医学考研复习计划范文1
关键词:自主学习；教学改革；课堂讨论式教学；协作学习
0 改革的背景
0．1 高等医科院校计算机教学工作的回顾
为了更好地分析高校计算机基础教育的现状，深入地研究医学高专(高职)学生计算机课程教学，下文将简单回顾20多年来我国计算机基础教育所走过的道路，并从中总结出一些重要的经验。
我国高校计算机基础教育始于20世纪70年代末、80年代初。在此之前，大学中只有计算机专业的学生学习计算机课程，其他专业基本不开设计算机课程。随着计算机在我国的逐步普及，高校计算机基础教育也从无到有、从小到大地发展起来，成为我国计算机普及教育的重要组成部分。
20世纪80年代是高校计算机基础教育的起步阶段，为日后的发展奠定了良好的基础。由此，如何在大学非计算机专业中有效地进行计算机教育就成为了高校不断深入研究的重要课题。
20世纪90年代初，国家教委开始重视面向全体大学生的计算机基础教育，于1990年成立了工科计算机基础课程指导委员会，1994年又成立了文科计算机教育指导小组。1997年教育部155号文件，全面提出了对大学生进行计算机教育的目标、要求和内容。
2004年，国家教育部又以指导委员会的名义下发了“关于进一步加强高校计算机基础教学的意见”的“白皮书”，提出了非计算机专业的计算机基础教学要求按概念性基础、技术与方法、应用技能三个层次开展计算机的教学。
2006年，“高等院校计算机基础教育改革课题研究组”编撰的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》为2l世纪大学计算机基础教育指明了方向，即:面向应用需要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新意识，树立团队精神。
0．2 当前国家对中小学计算机教学的要求
根据教育部的统一规划，2001年开始在高中普遍开设《信息技术》课程，2003年开始在城市和发达地区的初中普遍开设《信息技术》课程，2010年前将在全国的小学普遍开设《信息技术》课程。今后，凡是受过义务教育的人都接受过信息技术知识的初步教育，这将为信息技术在全社会的普及应用创造了良好的条件。
0．3 计算机在医学中的应用现状和发展趋势
医学是一门综合性的、多学科的科学，与计算机技术关系尤为密切。目前，计算机技术应用已覆盖医学领域的各个方面，并已形成“医学”与“信息学”交叉的、有其相对独立的基础性理论和应用技术的医学信息学科学。许多发达国家都把医疗卫生信息化作为国家发展的重要战略来考虑。
当前国际医学信息技术的发展非常迅速。医学信息化已渗透到医疗卫生领域的各方面:电子病历、药品信息、医学护理、临床支持系统、医学决策系统、医院信息管理系统、卫生信息资源等。医学信息的处理、传输和共享的范围越来越广，新的医学观念和理论如循证医学等正在崛起。这些变化给传统的医药类高专(高职)教育模式带来了强烈的冲击。医学教育如何顺应医疗卫生信息化的趋势已成为当前高等医学教育的重大课题。
在医学统计、护理医学、医学技术、药剂、康复等方面，都需要学生具备较高的计算机科学知识与技能。因此对医学院学生来说首先是要具有通过计算机技术来高速度、高效率获取其他学科知识的能力。在高专(高职)院校培养具有高信息素养的医学高专(高职)人才是医学教育顺应医疗卫生信息化的需要。
通过考察以上三个方面的背景，我们得出了如下的结论:
(1)当前医药类高专(高职)计算机教学的多数内容，没有体现医学特色；
(2)当前医药类高专(高职)计算机教学工作，跟不上医学计算机技术应用发展的需要，没有掌握广泛的医学信息学知识的医生将很难适应医疗卫生信息化的工作环境；
(3)医药类高专(高职)教育如何顺应医疗卫生信息化的改革趋势已成为当前高等医学高专(高职)教育的重大课题。我们认为医学信息学知识是医学高专(高职)学生必须补充的新知识。
1 医药类高专(高职)学生计算机课程教学改革的探索
学生来自不同地区有着各自不同的计算机基本应用能力，传统的教学组织方法是将不同起点的学生放在同一个教室里，按同一个教学进度上课，最后组织统一的教学考试，学生成为学习的机器，被动地接收知识，学生为考试而学，为分数而战。针对这一情况，我们作了大胆的尝试，打破了传统的以教师和课堂为中心的教学模式，逐步实现以学生个别化自主学习为主，教师导学为辅，多种教学媒体资源综合运用的新的教学模式，建立和完善适合学生个别化自主学习的支持服务体系和质量保证体系。
1．1 教学管理
新的教学管理方法则是带领新生参观医院，了解计算机在医院中的作用，了解作为跨世纪高层次、高水平的且具有创造能力的医学人才今后的工作环境。通过网络让学生寻找计算机与医学的联系，并通过网络平台开展讨论(教师、学生共同参与)。
通过上述两个途径让学生明确学习目的，并在教师的帮助下，制定个人学习计划。学习计划制定后教师将帮助学生完成。经过一个阶段的学习，学生会有新的计划，教师将继续给予帮助，在此过程中学习的主体是学生，教师的作用是引导、指导、辅导。
传统的教学管理方法是:一份教学大纲、一份教学授课计划；新的教学管理方法则提供:一份教学大纲、一份导提纲、一份学习计划(师生共同制定的个人学习计划)、一份教学实验一体化实施计划。
传统的教学管理方法是:学期末举行统一的教学考试；新的教学管理方法则在学习的各个阶段按学习目标组织各种考核，主要是能力考核。
1．2 教学内容
我们在教学内容设计时将计算机基础和医疗信息化整合起来，培养学生从医学专业、医院管理、医疗服务的有机联系中考虑问题。
我们将医药类高专(高职)学生计算机课程分为6个层次，第1个层次为基础，在这个阶段主要学习如何检索资料、如何应用模拟医生工作站写电子病历、如何统计、整理电子病历。
第2个层次为初级，在这个阶段主要学习如何浏览医学图像(图像的局部放大、去噪、提高图像质量)。
第3个层次为中级，在这个阶段主要学习如何利用计算机网络为社会提供医疗服务(养生、保健、防病的知识栏目的创立)。
第4个层次为高级，在这个阶段主要学习如何利用计算机 开发或改善电子病历处理系统(开发一个模拟系统或一个专病病历分析)。
第5个层次为超级，在这个阶段主要学习如何利用计算机开发具有医学特色的系统(制成一个辨证的数据库。广泛收集历代文献资料和近年来有关研究成果及经验，再结合临床实践，综合整理为“系统方案”。在应用时，由计算机辨出证型)。
第6个层次为专家级，在这个阶段主要学习如何利用计算机开发医学专业、医院管理、医疗服务的一体化系统。
新生入学后进行计算机能力测试、医院参观、网络平台讨论后与教师一起制定在校期间的计算机个性化学习计划，但本科生毕业前必需达到第2层次，学生可以根据个人的学习情况选择其他层次的学习。
1．3 教学方式
(1)合理安排集中面授，本着以学生自学为主教师导学为辅的精神改变以教师授课为中心的教学为主打的局面，让课堂集中授课面变得少而精。
(2)鼓励学生协作学习，以学习小组为单位，变师教生为生教生，生生互动。从现代教育观点来看，人们的学习是立足共进的，能大为师，才高为师，先学为师，学好为师。
(3)提倡个别化自主学习，教师应本着“之因原则”即因制宜，因课而异，因材施教，做好一定范围有针对性的学习指导。
1．4 教学方法
(1)通过学校网络平台提供文字、音像、光盘、直播课，开展网络教学讨论、网上答疑。
(2)运用的辅导资料、实验、示例、案例式练习四段式教学模式。
(3)提供的学习环境有:多媒体教室，网络教室，语言教室，小组活动室。
(4)提供集中教学、小组协作学习，个别化自主学习。
(5)构建了一个良好的学习循环(见图1)。
1．5 学习方式
传统教学模式下，学生的学习是被动的，教师在课堂中满堂灌，学生则成了知识的“小填鸭”。
我们则采用“多元法”教学，首先让学生自主选择结合自身情况的学习目标；让学生亲密接触导学提纲，使学习更自觉更有计划性；让学生了解课程教学设计的基本安排，因为它包含了教学、导学、助学，集中辅导、协作学习和个别化自主学习以及考核、作业、实验环节；通过在线研讨，构建学习共进的，能大为师，才高为师，先学为师，学好为师的平台。课外活动提供学生展示自我的平台。
我们采用课堂讨论式教学，即:首先提出问题，让学生和教师一起找答案，组织学生对答案1、答案2、答案3……答案n进行分析、比较，最后由教师归纳、总结、举一反三。
我们在实验教学中通过示例让学生了解和熟悉实验环境，通过验证性实验使学生初步记忆新学章节的知识点；通过简单设计完成“照葫芦画瓢”，即在验证性实验基础上，在总体设计不变的情况下自己动手修改、完善原设计，使学生巩固了所学知识；通过综合应用实验提升学生的能力。
课外辅导是教学的一种补充，使学生在遇到困难时能及时得到帮助，少走弯路，提高学习效率。
2 进一步改革医药类高专(高职)计算机教学工作的设想
2．1 明确医学信息学含义、研究范畴和了解国外医学信息学教育现状
医学信息学的含义:医学信息学是应用系统分析工具这一新技术(算法)来研究医学的管理、过程控制、决策和对医学知识科学分析的科学。是计算机科学、信息科学与医学的交叉学科，应用性强又不乏自身基础理论的研究。医学信息学研究对象的领域:由于医疗卫生具有不确定性，难于度量、以及复杂成分之间复杂的相互作用等特点，医学信息学随着计算机技术的兴起和推广，在几十年的发展演化中，其研究范畴已渗透到医疗卫生领域的方方面面:电子病历、生物信号分析、医学图像处理、临床支持系统、医学决策系统、医院信息管理系统、卫生信息资源等。医学信息学的目标是不断提高医疗效果、效率、效力并降低医疗支出，合理配置医疗资源。
在西方发达国家医学信息学作为一个独立的学科，在医学教育、医疗实践、以及医学研究中扮演着越来越重要的角色。
在法国，医学信息学是一种医学专业。1993年开始设立了这一新的医学专业。医学信息学教师协会推荐，在医学院校的二年级学生中讲授30学时的医学信息学课程。此建议得到大约三分之二医学院校的响应。
在德国，职业学校和大学提供很好的医学信息学教学。大多数医学院校设有医学信息学课程，一般结合医学统计学教学来进行。海德堡大学和heilbronn技术学校设有专门的医学信息学专业，其他院校也提供有关的信息学教学，例如liibeck学。医学信息学培训由大学、私人的教育机构和新建立的医学信息学学院提供给医师和医学信息员。
在荷兰，几乎所有的大学都设有医学信息学专业。阿姆斯特丹大学提供4年的医学信息学课程。鹿特丹的erasmus大学同时有医学信息学的医学博士和哲学博士课程。这些教学计划主要面向医生。高级职业教学机构也已开设了医学信息学专业。在荷兰，由大学、高职教学机构以及私人教学机构提供这些课程给医疗管理人员、护士和医生。
在英国，国家卫生服务培训董事会(national heal servicetraining directorate)ie在建立适当的教学和培训计划以支持实施有关信息处理和信息科技的新的it基础构架。
在丹麦，技术性大学的研究生课程提供生物医学技术的培养机会。aaiborg大学、丹麦医院协会、丹麦卫生和护理研究学会正在建立医疗卫生信息学教学计划框架。此教学计划成为“开放大学”的课程，主要运用远程计算机网络进行教学。
在美国，医学院校的医学信息学教学已越来越普及。学生可在大学后几年的课程里选修医学信息学。从70年代末开设，国家卫生研究所(nih)提供专门的医学信息学选修课程，希望得到医学信息学专业培训的学生可在nih利用几个星期的实习时间完成这些课程。医学信息学课程也提供给其他医务工作者，例如牙医、兽医、护士、实验室工作人员和放射学技术员。护理信息学学术团体也在积极帮助护理专业学生学习临床数据处理和数据决策的运用。在放射医学专业中设置医学图像处理课程:在公共卫生专业中设置卫生信息资源。
2．2 设立医学信息学专业。培养医学信息学的专门人才
在信息化日益深入人们生活的今天，按照美国管理信息系统专家诺兰提出的著名的信息系统进化的阶段模型(即诺兰模型)判断，医药信息学的发展正在进入“整合期”，其后将是“数据管理期”和“成熟期”。在此期间最适合挑起医疗卫生信息化、数字化重任的是医药院校自己培养的复合型人才。因为医药出身之后改行从事信息化工作的人为数较少，力量单薄；而理工科信息人才进入医药业的适应期太长，只有医药环境中培养的信息人才，他们熟悉医药环境，能深入理解信息工程对医疗卫生行业的意义，自主工作的能力很强。由医药院校培养的医学和信息结合的复合性人才，来从事医学信息学基础理论和技术应用的核心问题研究与创新工作，比如医学信息的框架、标准化研究等，将是高举“医疗卫生信息化旗帜”的中坚力量。
因此建立医学信息学专业，培养医学信息学专门人才是医药院校计算机教学极其重要的目标。
3 结束语
随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类已进入信息社会，因而人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都将随之而改变。网络与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。培养医学信息学专门人才是我们的目标。
医学高专(高职)学生是特殊的对象，计算机课程的教学必须按医学教学模式，即:“理论――见习――归纳――实习”进行。
医学考研复习计划范文2
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一、学位类别
1、学术型。专业代码第三位非“5”的学科专业类别为学术型，毕业时授予学术型学位。
2、专业型。专业代码第三位是“5”的学科专业类别为专业型，毕业时授予专业型学位。
二、学习形式学习形式全部为全日制。报考我校录取的全日制博士研究生，必须脱产在校学习，有工作单位且不离职的研究生必须提供单位人事部门出具的同意脱产在校学习的证明方可录取。不能脱产学习者不予录取。我校招收全日制博士研究生在职人员比例控制在招收总数的 20%以内。
三、招生方式
1、普通招考。
2、硕博连读。
3、直接攻博。
4、申请考核制。
四、报考条件及相关规定要求
(一)以普通招考方式报考博士生的基本条件
1、中华人民共和国公民。注意:现役军人报考博士生，按中国人民解放军总政治部的规定办理，符合条件者须使用二代居民身份证报考。
2、拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，品行端正，遵纪守法。
3、身体健康状况符合规定的体检标准。
4、学历学位要求(1)已获得硕士学位的在职人员。注意:未获得硕士学位的同等学力人员不能报考;国外获得的硕士学位需经教育部留学服务中心提供的国外学历学位认证证书原件，同时必须具有学士学位。
(2)全日制应届硕士毕业生: 2017 年 6 月 30 日前取得硕士学位全日制应届硕士毕业生。注意:国外和境外应届硕士毕业生不能报考;非全日制硕士专业学位在读研究生(尚未获得硕士学位者)不能报考。此类人员获得硕士学位后方可报考。
5、专业报考要求(1)临床医学博士专业学位(专业代码为‘1051’开头) a、不接受硕博连读、直接
攻博。 b、非应届生:需具有《医师资格证》方能报考;对于已获得副高(含副高)以上技术职称者或在职不离岗不脱产攻读者，不能报考临床医学博士专业学位，只能报考攻读学术型学位(专业代码为‘1002’开头)。 c、应届硕士生:只允许临床医学专业学位应届硕士生报考;非临床医学专业学位硕士生不允许报考临床医学博士专业学位。
(2)其它招生专业
一般要求报考学科专业与硕士学科专业相同或相近。若属跨学科专业(硕士学科专业与报考学科专业不同)报考，须获得报考院系和导师认可。
6、专项计划招生
(1)“少数民族高层次骨干人才计划”。我校 2017 年计划招收 18 名，学历要求为:往届或应届硕士毕业生。拟录取该计划博士生须签订“定向培养协议书”，有关详情另见通知。
(2)“高校辅导员在职攻读博士学位专项计划”。我校 2017 年计划招收 6 名左右，报考条件为:高校院(系)一线从事大学生思想政治教育工作的在编在岗专职辅导员和高校学生工作系统优秀骨干，综合素质高、工作能力强、有志长期从事大学生思想政治教育工作;截止报名之日从事大学生思想政治教育工作满 3 年，且具有硕士学位，本科、硕士所学专业不受限制，年龄不超过 45 周岁(1972 年 1 月 1 日以后出生);经所在学校学生工作部门、人事部门推荐，所在地省级党委教育工作部门审核通过。拟录取该计划博士生须签订“定向培养协议书”，有关详情另见通知。
(3)“对口支援西部地区高校定向培养研究生计划”。我校 2017 年计划招收 6 名左右(以国家计划文件为准!)，招生对象为新疆医科大学、新疆大学在职人员(以国家计划文件为准)。学历学位要求为:已毕业硕士研究生。网报时“专项计划”栏目请选择“对口支援计划”，拟录取该计划博士生须签订“定向培养协议书”。(4)“援疆博士师资”专项计划。2016 年面向新疆师范大学、新疆工程学院各安排 1 个计划， 2017 年招生计划及相关要求以国家文件为准。拟录取该计划博士生须签订“定向培养协议书”。
(二)以硕博连读方式报考博士生的基本条件除满足上述基本条件第 1、2、3 规定外，考生应是已完成规定的课程学习和考核、成绩优秀、对科学研究有浓厚兴趣、具有较强创新精神和科研能力的我校 2015 级在读优秀硕士生，申请人第一学历应是参加普通高考录取的全国一流大学(“211”工程高校)或一流学科(国家重点学科)全日制大学本科毕业生，且具有学士学位;有突出科研成果者(发表高水平论文或获得奖励)，第一学历要求可适当放宽;具有较强的语言能力，外语水平较高;具有较强的独立科学研究、综合分析问题、解决问题能力;所有硕士研究生课程考试无不及格或无重修现象，所有课程加权平均绩点在 3.0 以上。申请人所申请报考学科专业应与硕士生阶段学习专业相同(不能跨二级学科、学术型临床医学专业不能跨三级学科)。招生专业为我校 2017 年博士研究生招生简章所列学术性学位涉及专业。全日制专业学位硕士研究生、非全日制专业学位硕士研究生、定向或委培硕士研究生、确定为辅导员、支教团、国防生以及保留学籍的硕士研究生不可申报;临床医学博士专业学位不接受硕博连读。申请时间:2016 年 11 月 16-18 日。有关详情另见通知。
(三)以直接攻博方式报考博士生的基本条件除满足上述基本条件第 1、2、3 条规定外，考生应是取得推荐免试资格的来自全国一流大学(“211”工程高校)或所学专业为国家一流学科(国家重点学科)的优秀应届本科毕业生;大学本科学习期间成绩优秀、专业能力及学术表现出众，具有浓厚的科研兴趣和较强的科研创新潜质;具有较强的语言能力，外语水平较高(具体要求由相关二级招生单位自定);所报学科专业应为重点学科(临床医学博士专业学位不接受直博生)。报名及复试安排时间:2016 年 9 月-10 月(具体以国家文件为准!)，报名网址:yz.chsi.com.cn/tm(简称“推免服务系统”),有关详情另见通知。
(四)以申请考核制方式报考博士生的相关规定
以申请考核制方式招收博士生仅面向优秀应届硕士毕业生。此类考生参加学校、学院组织的综合考核(复试)，不参加学校组织的攻读博士学位研究生招生入学考试(初试)。接收申请考核制博士点学科专业为我校所有学科专业。接收导师为认定具有 2017 年博士生招生资格的博士生导师。
除满足上述第 1、2、3 规定外，报考条件具体要求如下:
(1)2017 届应届硕士毕业生，且是参加普通高考录取的全日制本科学校和硕士毕业学校均为全国一流大学(“211”工程高校)、或本科及研究生所学专业为国家一流学科(国家重点学科)。
(2)道德品质良好，遵纪守法，在校期间未受过任何纪律处分。
(3)学业基础好，所有硕士研究生课程考试无不及格或无重修现象。校内生源所有课程加权平均学分绩点≥3.0，校外生源所有课程按百分制考核成绩加权平均分≥80 分;要求硕士学位论文答辩总体评价达到优秀。
(4)具有较强的语言能力，外语水平较高，国家英语六级考试 cet-6≥430、或雅思 ielts ≥6.0、或托福 toefl≥90、或老托福 toefl≥600。
(5)科研能力强。具体标准及要求由相关二级单位自定。
(6)报考专业必须与所攻读的硕士专业相同。注:临床医学专业学位(专业代码前四位为“1051”)只允许就读专业为临床医学专业学位应届硕士生报考;非临床医学专业学位不允许报考。
(7)下列情况不得申报: ①非全日制专业学位研究生; ②定向或委培研究生; ③攻博期间不能全日制脱产学习者。申请时间:2016 年 11 月 16-18 日。有关详情另见通知。
五、报名程序
(一)报名方式除开已录取直博生，其他所有考生必须进行网上报名和和现场资格审查。
(二)网上报名
1、开通时间:2016 年 12 月 10 日—30 日。
2、网报要求:登录中国研究生招生信息网—博士生网上报名系统(yz.chsi.com.cn/bsbm)，先行注册，注册成功后进入报名系统，按照网上说明和网上报名步骤填写提交相关信息，同时上传照片和身份证复印件。其它须上传内容请根据网报系统提示进行操作。(注意:网报报名号生成后，报考信息包括院系、专业、方向、导师、考试科目、考试方式、报考类别、学习方式、专项计划等均不能修改，若有错误，须采用“新增报考信息”方式重报;其它个人信息可以修改!若身份证号码错误，须重新注册)所有在网报系统中学籍、学历校验结果为“校验不通过”的考生需在中国高等教育学生信息网(学信网)( chsi.com.cn)上做好学籍(应届生)/学历(往届生)认证，获取《电子注册备案表》或《认证报告》，在网报系统上传并在现场报名确认时提交。 2008 年 9 月 1 日 至 今 获 得 学 士 或 硕 士 学 位 者 须 在 “ 中 国 学 位 证 书 查 询 ” ( chinadegrees.com.cn/)网站打印学位证书查询结果。2008 年 8 月 31 日以前获得 学 士 学 位 者 以 及 上 述 学 位 查 询 未 果 者 须 在 “ 中 国 学 位 与 教 育 文 凭 认 证 ” 网 站(chinadegrees.cn/cn/)上进行已获学士或硕士学位认证，获取书面《认证报告》，
并在现场报名确认时提交。学历或学籍认证办理可联系全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心或者高等教育学历认证机构。湖南的机构为
1、湖南省教育科学研究院学历学位认证中心,咨询电话 0731-84402928、84402947，
2、湖南省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心，咨询电话 0731-82816660、82816663。国外获得本科或硕士学位者需提交教育部留学服务中心提供的国外学历学位认证证书在网报系统上传。
特别提醒:
(1)请确保个人信息和报考信息准确无误，并牢记注册号、密码、以及报名号。网上报名录入信息时必须认真填写你具有的所有信息(不得为空)。涉及本科毕业、学士学位、硕士毕业、硕士学位的单位名称、证书编号、毕业或授予学位年月必须如实填写，并与毕业证、学位证、《教育部学历证书电子注册备案表》完全一致!注意所有证书编号不要填成证书制作的流水号!涉及硕博连读生、全日制应届硕士生填写的学号必须与学生证(或研究生证)上一致。涉及报考院系所、报考专业(临床医学专业注意专业学位与学术型学位的专业代码的区别)、导师、研究方向、考试科目一经选定提交不能修改(系统设定!)。
(2)我校职工请在网报系统备用信息 1 中注明“中南大学职工”。
(三)支付报名考试费 1、报名考试费标准:350 元/人。直接攻博考生不再缴纳报考费。 2、支付方式:2016 年 12 月 10 日 9:00-2017 年 1 月 3 日 17:00 前完成网上支付报考费。 3、一名考生申请多个报名号者只需缴纳 1 次报考费(即同一身份证号只需缴纳 1 次报考费)。考生多缴报考费可以退还，报考费仅缴纳 1 次且支付成功后一律不退还。
(四)现场资格审查(审查前必须完成报名费网上支付)
1、时间:2017 年 1 月 5—7 日，上午 8:20-11:40、下午 2:40-4:40。逾期不能补报。
2、地点:中南大学研究生院招生办(详细地址:长沙市岳麓区麓山南路 932 号中南大学校本部第三办公楼)。 3、缴验证件(考生必须到报名点现场缴验下列材料原件;
硕博连读和申请考核制考生按相关文件要求提交材料!):(1)本人二代身份证;(2)学生证原件(全日制应届硕士生考生提供);(3)所有毕业证书和学位证书原件(即有专科或本科或研究生学习经历均需提供相关原件)，国外获得的硕士学位者需提交教育部留学服务中心提供的国外学历学位认证证书原件和第一学历、学士学位证书原件。(4)非应届生报考临床医学博士专业学位者，需提供《医师资格证》原件。
4、所有考生必须在现场资格审查时提交以下材料(根据不同需要准备相关材料并按下列顺序装订成册):(1)通过网上报名系统打印的《博士学位研究生网上报名信息简表》(表中“考生所在单位人事部门意见”签署说明:1 非在职考生无需签署!
2 在职考生须明确“是否定向就业和是否脱产攻读意见!”，并签章!);(2)所有毕业证书和学位证书复印件;
(3)学生证复印件(全日制应届硕士生考生提供);
(4)本科、研究生阶段课程学习成绩单(即有本科或研究生学习经历者均需提供)，须加盖公章(直博生、硕博连读生、应届硕士生加盖二级单位公章;在职人员从本人人事档案中复印，加盖档案管理部门公章);
(5)身份证复印件;
(6)两份专家推荐书(报考学科专业领域内的教授级专家，须加盖专家所在单位人事部门公章，中南大学专家可加盖所在二级单位公章);
(7)非应届生报考临床医学博士专业学位者，提供《医师资格证》复印件。
(8)学历学籍学位认证材料:凡具有本科或硕士毕业证的考生学历信息在报名系统学历校验未获通过者须提交《教育部学历证书电子注册备案表》或者学历认证书面报告原件和复印件。全日制应届或在读硕士生学籍校验未获通过者，须提交《学籍认证报告》。(学籍学历查询及认证网址:chsi.com.cn/)具有学士学位和硕士学位(往届生)须提交“中国学位与研究生教育信息网”学位查询结果或学位认证报告。(学位查询或认证网址:chinadegrees.com.cn/)国外获得本科或硕士学位者需提交教育部留学服务中心提供的国外学历学位认证证书复印件。
(9)专项计划考生提供: “少数民族高层次骨干人才计划”考生提交《少数民族高层次骨干人才计划登记表》(加盖当地教育厅民政处公章)。 “高校辅导员在职攻读博士学位专项计划”考生提交《高校辅导员在职攻读博士学位报考资格审查表》。报考“对口支援西部地区高校”计划考生提交《报考 2017 年对口支援西部地区高校定向培养博士生计划考生审批表》。报考“援疆博士师资”专项计划考生提交相应高校同意报考的证明材料。
六、考试内容及考试时间
1、考试内容(1)外国语(1××，公共英语，不含听力，听力将在复试中进行)，笔试三小时;(2)专业基础课(2×× 有关考试科目详见招生目录)，笔试三小时;(3)专业课(3×× 有关考试科目详见招生目录)，笔试三小时;
2、初试时间:2017 年 3 月 25 日—26 日(考试前十天左右报名网站下载准考证);
3、复试:对初始成绩符合复试要求的考生通知复试，复试时间:2017 年 5 月中旬，具体复试时间、方式及内容另行通知。(注意:在职并不离开其工作单位的考生在复试期间须提交所在单位签署同意的“脱产攻读博士研究生证明”!)
七、录取全面衡量，择优录取。
八、学制、学费和奖助学金
1、我校直博生学制为 5 年，其它博士生学制为 3 年。
2、按照国家政策，所有研究生均需缴纳学费。学校将按照国家和湖南省的规定收取学费，无论考生是否享受奖学金，均须缴清每一学年的学费。同时向纳入全国研究生招生计划的所有全日制博士生(有固定工资收入的除外)发放助学金
在修业年限内符合规定条件的研究生，可评选国家奖学金、学业奖学金和学校、导师为研究生设置的奖助学金(我校鼓励导师设置科研奖学金，具体情况届时见二级招生单位网站)。具体的奖助学金政策在 2017 年 5 月前“复试通知”考研布。人事档案、工资等关系不转入我校及攻博期间不脱产的考生不能申请国家、学校研究生学业奖学金和助学金。我校对此类考生的录取比例将严格控制在 20%以内，同时要求必须全脱产学习。另外，我校对在校全日制脱产研究生设有近 30 种校级奖励金，如米塔尔奖学金、宝钢教育奖、西南铝教育奖励金、海航高校奖学金、比亚迪奖学金、山河英才教育奖学金、世纪海翔酬勤奖学金、茅以升专项奖、陈新民奖励基金、黄培云教育奖励金等，奖励基金为 10000 元/人。我校校级奖励金详情可参见:csu.edu.cn/csuaward/index.htm。
3、学费标准:(收费年限:直博生 5 年，其他 3 年)(收费标准若有变化，则以最新文件为准!)学术型博士研究生:10000 元/生.年;专业型博士研究生:医学专业:15000 元/生.年，其他专业:14000 元/生.年。
九、违规处理对在研究生招生考试中违规或作弊的考生，我校将按照《国家教育考试违规处理办法》严肃处理。情节特别严重的，可给予暂停参加各种国家教育考试 1 至 3 年的处理，同时，对在校生，由其所在学校按有关规定给予处分，直至开除学籍;对在职考生，有关部门将通知考生所在单位，由考生所在单位视情节给予党纪或政纪处分;构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。考生在研究生招生考试中的违规或作弊事实将记入《国家教育考试诚信档案》，并通报其所在学校或单位，记入考生人事档案。对弄虚作假者，不论何时，一经查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍、已毕业者取消毕业证和学位证。
十、其他
1、考生如被我校和外校同时录取，必须将有关情况在 5 月 30 日前告知我校，否则在我校上报教育部时发现被重复录取，我校将会取消其录取资格。绝不允许考生同时报考硕士和博士或同时拥有硕士和博士双重学籍，发现此类情况取消学籍。应届硕士毕业生考生入学时未取得国家承认的硕士毕业证书和学位者，取消录取资格。
2、请考生在报名前后登录我校网站，查阅详细说明和有关报名流程及相关事宜。
3、所有考生报名前必须与报考导师取得联系并获得认可，同时了解该导师招生计划和已录申请考核制、直接攻博、硕博连读博士生情况。
医学考研复习计划范文3
一、 深入学习实践科学发展观，认真谋划制订医院发展规划
通过深入开展学习实践科学发展观活动，在很短的时间内，开展调查研究，尽快了解和熟悉了医院的情况，进一步坚定办院方向，确定发展目标，理清发展思路，组织制订了医院中长期发展规划，并制订了年医院工作计划，提出了十个方面的具体任务和措施。做到年有计划、月有重点、周有安排，层层分解，分工负责，认真落实。
二、 强化管理队伍和制度化建设，进一步提高医院管理水平
健全管理职能部门，注重管理队伍建设，充实管理人员，在学校和医院党委的领导下，确定了医院二级职能机构设置方案，分别进行了新一轮名科级干部及名科主任、护士长的聘任工作，签订任期目标责专病的建设任务。新增个名医工作室，继续开展中药膏方、敷贴、康复、针刀等特色治疗，为每个病区配置了康复设备。开展多种形式的义诊、咨询、健康教育、社区服务和对口支援基层中医院工作。积极运用中医药防控甲流。
三、加大人才培养和引进力度，进一步提高专业技术队伍素质
医院近期聘请了院士等名国内知名针灸专家和学者作为医院特聘学术顾问和特聘专家，指导和帮助医院医疗、教学、科研、人才培养和基地建设等工作。为实施名医工程，拟定了 医院名医、优秀中青年学科带头人、特色专家、学科带头人培养对象评选和管理办法并于近期实施。今年新引进了一批以硕士研究生、本科护士为主的医务人员，鼓励专业技术人员学习深造、外出进修和学术交流，加强青年医务人员三基、三严培训及考核，开展岗位练兵和技能竞赛，完善住院医师规范培训和继续医学教育学分制管理，开通好医生继教网络专病的建设任务。新增个名医工作室，继续开展中药膏方、敷贴、康复、针刀等特色治疗，为每个病区配置了康复设备。开展多种形式的义诊、咨询、健康教育、社区服务和对口支援基层中医院工作。积极运用中医药防控甲流。
四、加大人才培养和引进力度，进一步提高专业技术队伍素质
医院近期聘请了院士等名国内知名针灸专家和学者作为医院特聘学术顾问和特聘专家，指导和帮助医院医疗、教学、科研、人才培养和基地建设等工作。为实施名医工程，拟定了 医院名医、优秀中青年学科带头人、特色专家、学科带头人培养对象评选和管理办法并于近期实施。今年新引进了一批以硕士研究生、本科护士为主的医务人员，鼓励专业技术人员学习深造、外出进修和学术交流，加强青年医务人员三基、三严培训及考核，开展岗位练兵 和技能竞赛，完善住院医师规范培训和继续医学教育学分制管理，开通好医生继教网络。
五、重视临床教学管理，提高临床科研水平
组织召开了医院教学科研工作会议，进一步强化重视教学科研的意识。充实临床教学和科研管理人员，完善临床教学和科研管理规章制度，加大对临床教学的投入，健全现有六个教研室的师资队伍，建立教学档案，鼓励临床医师从事临床教学工作，争取增加了计划内本科和硕士研究生教学任务，增加了硕士研究生导师数量，规范实习带教，严格临床技能培训和考核。建立万元院内科研基金，鼓励申报高层次科研课题和教学研究项目，年内共获得学校和省卫生厅科研项目项，规范科研项目和经费管理，加强对在研课题项目的进度检查。建立了万方医学文献数据库。初步制订两个基地的建设方案，确定建设目标、建设内容和具体措施。成为中国针灸学会针灸研究标准化示范基地。积极配合支持学校申报博士点建设单位、专业认证和校庆等工作。
医学考研复习计划范文4
关键词:大学生;学习状态;调查问卷;结果分析
中图分类号:g642.0 文献标志码:a 文章编号:1674-9324（2015）18-0054-02
一、调查背景
1.专业背景。近年，随着社会生活水平的提高，公众更加注重绿色健康的中医类养生，对中医学类培养质量要求也逐年提高。以针灸推拿学专业为例，这是中医的传统专业之一，也是极具专业性和技术性的一门学科。随着中医理论逐渐深入百姓生活，针灸推拿学专业也接受程度和就业前景呈现出较好的发展趋势。在这样一个时代和专业背景下，本专业在校生的学习状况如何？90后作为新生力军，在五年的大学学习时光里，是否能够适应与满足专业培养的要求？
2.调查对象。在我校针灸推拿学专业在校学生中分层抽取调查对象，涵盖大一、大三、大五三个代表性年级。发放问卷350份，回收有效答卷300份（各年级100份）。
3.调查内容。本次调查主要以客观问卷形式，其中状况调查部分共分三个板块，包括“专业认知”、“学习状态”和“目标规划”，主要是针对不同学习阶段学生对专业接触和认识程度的变化而进行。
二、调查结果及成因分析
1.学习目的性缺失。第1题:你选择所学专业的原因。兴趣爱好占46%，家庭影响占29%，专业调剂占11%，就业形势占14%。第4题:你在大学的学习和生活有无明确目标。有清晰而长远目标的占28%，有清晰但比较短期目标占38%，目标模糊占29%，没有目标的占5%。分析结果:根据以上调查反映，46%的学生仍然是因为兴趣爱好选择针灸推拿专业，但有长远计划的学生比例偏低，甚至有5%的同学没有目标。也就是说有少部分同学在选择专业方面具有盲目性。在与学生的日常交流中，很多学生空谈理想却并不知道学习医学专业需要付出多大的努力。直到上课后才发现学医不简单。也有一些学生虽然有所了解，但心理预期低于实际，低估了医学类专业的学习难度与严苛要求，导致学习过程逐后劲不足。所以多数学生在仅能建立短期学习目标，而这又以考试性目标为典型。第5题:对所学专业的就业选择和前景是否了解。a.非常清楚（7%）;b.了解一些（73%）;c.不太清楚（16%）;d.完全不了解（4%）。按年级统计:大一:a.8%;b.66%;c.23%;d.3%。大三:a.8%;b.76%;c.13%;d.3%。大五:a.4%;b.78%;c.13%;d.5%。分析结果:同时，从第5题的统计结果看，对所学专业前景“了解一些”的学生人数逐级增多。这表明多数学生对所学专业就业形势的认知是一个逐步了解的动态过程。但是，“完全不了解”的群体易出现小范围的波动，年级越高越迷茫，其原因可能是由考研和就业选择性问题导致的反增长现象。在本科阶段医学学习过程中，接触实践少，部分学生可能出现逐渐丧失理想信念的情况，这也是一个迷失自身的职业道路与目标的问题。
2.学习过程波动幅度大。第11题:平均每天的自习时间。a.2小时以内（53%）;b.2～4小时（35%）;c.4～6小时（7%）;d.6小时以上（5%）。按年级统计:大一:a.61%;b.26%;c.8%;d.5%。大三:a.56%;b.38%;c.6%;d.0%。大五:a.36%;b.42%;c.9%;d.13%。分析结果:从统计结果看，大一新生虽有较高的积极性，自习4小时以上的学生占13%，但还有相当多学生不会安排时间，不能保证每天基本的学习时间。而大三学生学习依然积极，同时时间上也有所保证，38%的同学至少每天自习2～4小时，相对稳定。而大三学生又因对环境较为熟悉，易分散精力，因此学习时间坚持4小时以上的学生时相对较少。大五学生面临考研和就业的紧迫感，长时间自习的学生比例明显升高。第6题:在学习中有无计划并严格执行。a.有，但不能严格按照计划执行（53%）;b.无，随意性学习（25%）;c.有，并且能够按照计划执行（9%）;d.有，但只有在快考试时才制定并执行（13%）。按年级统计:大一:a.8%;b.66%;c.23%;d.3%。大三:a.8%;b.76%;c.13%;d.3%。大五:a.4%;b.78%;c.13%;d.5%。第25题:上一学期的考试中不及格的门数。a.0门;b.1门;c.2门;d.3门;e.3门以上。按年级统计:大一:a.42%;b.34%;c.15%;d.9%;e.0%。大三:a.65%;b.25%;c.5%;d.5%;e.0%。大五:a.78%;b.13%;c.4%;d.5%;e.0%。分析结果:从数据统计结果看，在学习中制定计划但不能严格按照计划执行的学生占半数以上，而且这种高比例现象各年级普遍存在。值得注意的是，由于大一新生对本专业的课程学习规律尚不清晰的情况下，有相当一部分学生甚至无法制定一个明晰的学习计划，更多处于随意性学习状态，在自制力不高的情况下极易出现学习状态的波动。同时，从第25题看，学习效果又直接与学习态度和行为相关联。计划性较高的大三和大五学生不及格人数明显减少。
3.专业深造目标的被动性。第29题:对未来就业前景抱有何种态度。a.乐观（43%）b.不太乐观（47%）c.悲观（7%）d.冷漠无视（3%）按年级统计:大一:a.36%;b.48%;c.10%;d.6%。大三:a.43%;b.50%;c.5%;d.2%。大五:a.51%;b.42%;c.7%;d.0%。第30题:考研的目的。a.更加深入学习专业知识（42%）;b.有更好的学习交流平台（14%）;c.家人意愿（6%）;d.就业形势所迫（36%）;e.大家都考，我也考（2%）。第32题:考研将选择何专业。a.针推、康复（73%）;b.西医（11%）;c.中医内科（15%）;d.非医学专业（1%）。分析结果:以针灸推拿专业为例，本专业就业形势相对较好。毕业生能在各级中医院、中医科研机构及综合性医院针灸等科室从事专业医疗及科研工作，也可在相关单位从事教育工作，亦可自由职业。然而通过调查发现，本专业在校生在学习中依然存在关于就业形势的危机感，而且这种危机意识与考研目的成正比。此种深造学习的被动观念也会在一定程度上影响高层次研究生教育的培养质量。
三、总结建议
当代中医类大学生的学习问题，主要表现在:学习目标不明确;对学习没有统筹安排，缺乏计划性，学习效率低;就业形势不明晰，心理承受能力弱。针对这些现象，我们提出几点建议:学习是个积累的过程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而废。
1.明确学习目标，制定学习计划。大学期间，制定学习计划对中医学生尤为重要。“大医精诚”不单是口号，学生必须要诚心精学。学习目标是学习的方向、动力和归宿，学习计划依目标而定，行之有效的计划为目标护航。目标是前提，计划是策略。中医学生制定学习计划应注意学习内容的选择要根据专业与自身的匹配度进行。爱好专业与排斥专业的学生应有所区别，同时，还要考虑到基础、能力的偏差量力而行。例如，生物化学与中医基础理论对文理科学生的影响力。
2.学习过程踏实稳定，方法科学得当。学习过程中应注意具体时间的安排，充分利用课堂集中学习的时间。课外可安排更多样的学习形式提升兴趣，包括讲座、论坛、学术协会等。中医知识本身具有抽象性，必须通过丰富的学习形式接触、了解以保证学习过程的稳定。拥有好的学习方法，往往可以达到事半功倍的效果。学习过程中学生应把握好预习、听课、复习、总结、记忆几个重要的环节，有目的地研究学习规律，选择适合自身的专业学习方法。中医知识多在“背”，学习中应注意:多阅读，抓重点，织网络，勤练习。
3.考研与就业因人而异。其实，考研除了能力，更重在心态！如果某学生平时能认真学习专业课和成绩都很不错，在大二就能顺利通过计算机二级和英语四级，甚至英语六级，到了最后阶段冲刺考研就会很省力。要是某学生对学习已经厌倦，那么就要注意在本科阶段加强自身对专业技能和动手能力的培养。尤其是中医医生的话，动手辨析力相当重要。还有专业技能、经验和理论知识等无一不是临床基础，务必要坚实。多看，多学，多动手！面临大学毕业再思考是继续升学还是工作，大多具有被动性，也不易出培养效果。我个人认为，研究生就是要做研究的，不做研究，读研究就生没有太大的意义。
在大学期间，除了学好专业，还应当学会思考，培养独立学习和领悟的本事，培养举一反三和动手操作的能力，只有这样，中医类大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界，践行社会主义核心价值观，更好地谋生存、做贡献。
参考文献:
[1]马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析[j].医学与社会，2006，（11）.
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[3]杨平，黄彬兴，徐露.大学生学习状况调查报告[j].今日科苑，2008，（8）.
医学考研复习计划范文5
[关键词] pbl模式；医学教育；教学改革
[中图分类号]g40-057 [文献标识码]b [文章编号]1673-7210（2008）08（c）-130-02
目前，pbl教学法已成为国际上较为流行的教学模式，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势，其特色是强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决复杂的、实际的或真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能，培养学生定义、解决问题的技能和自主学习的能力，对培养高素质、创新型、实用型的医学人才具有重要的意义。
1 推进pbl在我国医学教育中应用的措施
我国医学院校自引入pbl教学法以来，分别在基础课、临床课和实验课中试行，取得了良好的效果，但由于各方面的原因，pbl模式在我国的医学教育领域中虽然得到了一定的发展，但均是小规模地应用于单一的学科中，尚无法形成大规模的综合性课程。通过与国外pbl 的对比分析，结合我国的教育现状，我们认为可从以下方面予以完善:
1.1 领导重视，确定保障政策
pbl 教学的组织、考核、教材等与传统教学有很大的不同，需要领导统一思想，高度重视，制定各类保障政策，作为整个学校的大事，系统地、有计划、有步骤地去做，一以贯之。
1.2 设立专项经费，加强软硬件建设
这需要学校和教育行政部门划出专项经费，加强基本建设投入，扩大图书馆藏书量以及添置必要的实验设备、教学器具等，加强信息网络硬件的建设，能够让学生充分利用网络资源；加强师资队伍建设，资助针对性的研究和交流、培训，培养教师pbl教学的能力、更强的课堂控制能力和心理素质，奖励先进，促使形成浓厚的氛围。
1.3 提高学生自学的能力
在医学教育中就要有意识地加强对学生自学能力的培养。在教学计划的安排中，要尽可能地让学生涉猎不同学科的知识，并掌握尽可能多的获取资料的方法和工具，让医学生及早树立自学意识，在遇到疑问时能主动地问“为什么”，并自觉地通过各种途径查找合理的答案。
1.4 完善教学质量评估体系
学校与各教研室应以学生今后就业、成才为目的确定教学内容，由各专家组根据专业及学科发展的方向与要求，仔细酝酿、反复论证、周密筹划，制定出与本校实际情况相适应的教学计划及相应的教学质量评估体系。
1.5 加强课程结构优化
在设计和实施pbl 问题时，要注意在学科知识的系统性与pbl 所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，使各问题之间包含的学习内容，多次地相互链接和交叉重叠，以加深理解和记忆。
2 pbl对培养高素质医学人才的重要意义
2.1 有利于获得完整的医学知识
pbl围绕临床问题综合了医学基础知识与临床知识，有利于知识的理解、记忆、再现及应用，有助于学生获得完整的知识体系，既符合医学的整体性原则，又符合教育心理学原理。从培养临床医生的角度，医学生既学习了满足临床实际工作所必需的医学知识，又学习了医患关系、医社关系、医护协作关系等人文科学的知识。
2.2 有利于获得临床推理和解决问题的能力[1]
pbl 模式是使学生面对具体的临床问题，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，使各学科相互渗透，融会贯通，培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维，学生灵活运用知识的能力大大提高，并逐步具备一名合格医生的素质。
2.3 有利于培养自学技能[2]和探究精神
没有一个学校能教会医学生在今后的医疗工作中可能需要的全部知识或技能，因而继续医学教育和自学的能力就显得更为重要。pbl强调的是发展去探寻知识和解决问题的能力，培养出的大学生必然变得赋予批判性和创造性，善于学习，在医疗卫生事业中善于应用，因而会更有作为。
pbl教学法强调让学生亲历探索与研究的全过程，促进学生不断地思考，充分发挥学生在学习中的主体作用，有助于培养学生自学能力、综合分析能力和创新意识。使学生通过自己的调查研究取得结论，在这个过程中，学生往往要经过提出假设，收集整理资料，检验求证阶段，是科学研究的思维方式在课程领域的具体应用，并且该教学法更注重学生在研究过程中的收获和体验。
2.4 有利于培养集体协作能力[3]
未来社会，不但充满竞争，还需要交流与合作。医学教育是实践性很强的学科教育，强调良好的基本技能训练，在实践过程中，大多技能训练需要2 人以上配合方能完成。在pbl教学法中，不仅强调老师与学生的互动，而且也强调学生间的交流与合作，通过这种教学互动过程，潜移默化培养了学生的团队学习理念，并且有助于学生建立协作的集体观念，这对学生处理人际关系的能力是一个锻炼，对其成为一名合格的医生很重要。
2.5 评估体系科学，能准确评估教学绩效[4]
pbl 模式的考核，可根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复习、书面报告进行综合评估，从基本概念、解决问题的能力、方法、思路等方面考查，在一个学习模块结束后，进行客观性临床技能考核，病例分析考试等，这种分散的主题考试和最终的综合考试相结合、主观和客观、定性和定量相结合的评估体系，科学地判断了学习的实际效果，与课程的进行形成良性循环，激励学生在下一个主题模块的学习中更加投入，从而进一步加强学习效果，也推进了考试的改革。
3 总结
当今医学不断发展，知识不断更新，pbl模式具有先进性、科学性， 值得借鉴。但任何一种教学模式都不是完美无缺的，pbl教学存在着一定的问题，随着知识和经验的积累，pbl必将成为一种高效率的教学模式，我们相信，只要勇于克服困难和阻力，有目的、有计划地在医学院校开展pbl教学，我国的医学教育事业必将不断迈上新台阶。
[参考文献]
[1]吴升华.论pbl医学教育模式[j].医学与哲学,200,21(12):48-49.
[2]唐亚平.论pbl教学法中问题的设计[j].中国医药导报,2007,4(27):144.
[3]刘双红.pbl教学法在《内科护理学》教学中的应用[j].中国医药导报,2007,4(35):139-140.
医学考研复习计划范文6
一、医学一系工作
2012年医学一系 医学教育是一门强调实践性的教学，由于学生人数的增加，我系的实践教学面临较大困难。为增加实践，强化学生的能力培养。2012年我系克服困难，合理安排，充分挖掘潜力，增添了主干课程的课间见习，并增加集中见习和实习前技能培训的课时数，从教学安排上保证了学生有一定的实践机会。为保证实习教学质量，我系在教务处的指导下坚持开展实习中期检查，并逐步增加检查范围，加大检查力度。2012年我系组成了内、外、妇、儿教研室的资深专家检查组，先后对复旦大学附属上海市第五人民医院、上海市闵行区中心医院、中国人民第四一一医院、上海市闸北区北站医院、无锡市锡山人民医院等5所教学医院进行了实习中期检查。本次教学检查工作受到了学校的高度重视，校领导和教务处领导亲临教学检查现场指导工作。通过此次教学检查，有力地促进了各教学医院领导和教学管理部门对实习带教工作的重视，进一步提高了各教学医院临床教师的教学意识和教学水平，也增强了皖南医学院在各教学医院的影响力。
作为临床医学专业，适应临床医疗形势发展的需要，不断改革教学模式是我系追求的目标。为使临床医学专业学生毕业后顺利通过国家执业医师资格考试，早日成为一名合格
的医生。2012年我系改革了毕业考试形式，由原来的单一笔试模式改为笔试和客观结构化临床多站式技能考核相结合的模式。组织附院、芜湖二院及地区医院三十余名高职称临床教师，历时7天时间，逐一对709名毕业生，从病史采集与病例分析、体格检查与技能操作、辅助检查结果判读三个方面，全面考察了学生的基础理论、基本知识和基本技能。考试前对学生进行了广泛动员，使学生充分认识到毕业考试改革的必要性，并对学生进行细致的考前辅导，引导学生认真复习。结果709名毕业学生仅有8名学生不及格，经过补考全部通过。改革之所以取得成功，正如同学们所说的，毕业考试改革显示了极大的实用性，充分调动了学生的积极性和学习热情，达到了提高教学质量的目的。 二、附院工作
1．教学工作 为完善各临床科室实习带教管理，提高教学质量，激活管理机制，我们一直紧抓各科室实习带教工作，并要求各科室根据实际情况，制定本科室实习带教计划和出科考核方案。今年组织专家组对各临床医技科室进行了4次实习带教检查，专家们均严格按照教学管理考核评分表逐项检查，对于检查中发现的问题，及时给予纠正和指导，并根据各科室的工作情况给予了切实公正的评价。通过检查，大多数科室按照实习带教管理制度建立了带教工作档案、完成了科室教学活动计划、学生出科理论考试和技能考核。
今年6月起，组织内、外、妇、儿教研
室的专家对临床专业的实习医生进行了三轮大出科技能考核，考核的内容包括外科无菌技术、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科换药、影像读片等十几个单项的考核，基本上涵概了临床医疗常规操作的内容，通过考核极大提高了实习医生的临床综合技能和适应能力，加强了我院实习医生出科考核管理，全面提升了实习质量。
为提高我院青年教师课堂教学水平，增强临床教师教学意识 教学查房是临床教学的重要组成部分，为提高我院副主任医师的教学查房水平，进一步规范教学活动，提高临床教学质量，《关于举办“副主任医师临床教学查房竞赛”的通知》要求，将医院所有副主任医师分为3个年度进行教学查房竞赛。本年度的教学查房竞赛自4月15日起已进行了两个月，聘请6名教学督导专家作为评委，参赛选手为我院21个临床科室共30名副主任医师。教学查房实行全程摄像，由专家现场打分和观看录像打分相结合。查房内容为皖南医学院临床医学本科实纲要求掌握的常见病、多发病，入选病例由选手自行提供。此次竞赛不但强化了我院教师的教学意识,提高了他们的带教水平, 激发了学生的学习热情,促进了教学查房的规范开展,而且还涌现出一批优秀的临床带教教师，
2．加强住院医师/专科医师规范化培训工作
为促进我院住院医师/专科医师培训工作的进一步发展，统一领导和协调全院住院医师/专科医师培训工作，我院于今年9月成立了“住院医师/专科医师培训管理办公室”，办公室在医院住院医师/专科医师培训管理委员会的领导下，负责制定我院住院医师/专科医师培训管理办法、培训计划及考核方案，指导、管理全院住院医师/专科医师培训工作。经培训管理办公室人员的共同努力和各教研室的大力支持，住院医师/专科医师培训班开始了理论和实践授课。本学期侧重公共知识和临床技能培训，共计93学时。
3．学科建设及人才培养
年中医院组织有关专家对我院第三周期省级临床医学重点学科进行了中期检查。临床药理学、消
化内科、性医学科、超声医学科、普外科、妇产科、神经内科、神经外科、感染疾病科共九个学科负责人分别就本周期第一阶段学科建设情况作了相关汇报。通过检查，进一步了解了各学科学科建设规划执行情况，为顺利完成周期建设目标提供了保证。 4．科研工作 截止2012年12月14日，全院共258篇，其中sci期刊2篇，国家重点期刊20篇，部级期刊89篇，主编著作2部，参编3部。
5．继续医学教育:
本年度我院主办部级继续医学教育项目6项，共参加人数750人；主办安徽省继续医学教育项目共23项，共参加人数2600余人。同时组织了院内及院外专家共举办学术讲座20余场，内容涵盖了内科、外科、医学影像、卫生统计学、心理卫生、医疗卫生法律、医学信息等各个方面的新理论、新方法和新进展，并兼顾了医院各学科的特点。平均每场讲座听课人次达到100余人，除本院医务人员外还有来自芜湖及周边地区医院的医护人员，在医学教育方面真正起到了三级甲等医院作为教学中心的典范作用，在芜湖市及皖南片引起了强烈反响。
今年我院“三基三严”培训计划中，除传染病防治知识及的培训外，把临床急救技能的培训放在重点，组织了6次有