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心理学考研·day.60
行为主义的心理发展观
人类的行为都是可以通过后天条件反射等学习的。
华生是名副其实的环境决定论者，主要体现在:否认遗传的作用、夸大环境和教育的作用、认为学习包括情绪的基础都是条件反射。
斯金纳认为，除经典条件反射机制外，人或动物还能通过操作条件反射来学习。
他认为，行为是由强化刺激控制的、行为不强化就会消退、强化一定要及时。
儿童大部分的学习来自其主动观察或模仿他人的言行。
③班杜拉特别重视社会学习在社会化过程中的作用，他专门研究了攻击性、性别化、自我强化和亲社会行为等社会化的目标。
a.试误
b.顿悟
c.强化
d.模仿
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【解析】斯金纳认为，有机体做出反应与随后出现的刺激条件之间的关系对行为起调控作用，它能影响以后行为发生的概率。斯金纳认为，学习的实质就是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。
d.方法
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【解析】自我效能（self-efficacy）是指一个人感到自己能够胜任某一成就行为的感觉。这一概念最初由班杜拉提出，他认为自我效能主要是从成功经验中获得的关于自己能力的概念。
d.情绪唤起
【解析】获得自我效能感的四种途径：个体经验（直接经验）；替代经验；言语说服；情绪唤起。
d.班杜拉
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【解析】托尔曼通过潜伏学习实验证实白鼠在未获得强化物下依然有学习只是没有表现出来。班杜拉的学前儿童观察实验中也证明了学习到了但未必表现出来。格斯里认为学习的关键机制是临近或刺激与反应之间成对出现的时间非常靠近，学习和表现是一致的。斯金纳认为学习是强化的结果，学习和表现是一致的。因此本题选ad。
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正强化、负强化、惩罚三者之间的区别：
（1）正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。
（2）正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激；正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。
（3）负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激；负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。
（1）强化的分类不同：
斯金纳提出了操作性条件作用说，认为强化会提高一种行为发生的频率，可以通过在行为结束之后给与积极反馈（正强化）和撤销消极反馈（负强化）来完成，这属于直接强化。
而班杜拉提出了社会学习理论，区分了3种强化，除了直接强化外，还包括替代强化和自我强化。替代强化是通过对榜样进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。自我强化是行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己行为的而过程。
（2）强化的作用不同：
在斯金纳所的强化理论中，学习者必有先有行为反应，随后获得直接强化而完成学习。而班杜拉则认为直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察学习的学习者可以不必直接做出反应，也不需要亲自体验强化，而是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受的强化就能完成学习。
（3）理论的侧重点不同：
斯金纳非常强调强化（直接强化）的作用，他认为，行为是由强化刺激控制的，行为不强化就会消退，强化一定要及时。而班杜拉尤其强调替代强化和自我强化的重要作用。这无疑强调了学习的认知性和学习者在学习中的主观能动作用。
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（1）操作性条件反射原理：
①斯金纳认为，操作性行为不与任何特定刺激相联系，是由有机体自发产生的。人的行为大部分都是操作性行为，个体主动地进行这些操作以达到对环境的有效适应。
②操作性条件反射的建立与消退：一种操做出现后，随之紧跟强化刺激，则该操作发生的概率就会增加；已经通过条件强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该反应的发生概率就会逐渐降低，甚至完全消失。强化是增加反应概率的手段。
③强化的性质与作用：强化有正强化（给予奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，无论是正强化或负强化，都能增加以后反应发生的概率。而任何能增加反应概率的刺激和事件，都是强化物。
（2）举例说明如何塑造儿童的良好行为（结合知识点举例，言之有理有据即可）
例如刚开始塑造孩子独立睡觉的行为时，使用连续强化，只要独立睡觉就给予奖励，在其哭闹时不予理睬，让其行为消退。接着再使用变比强化，但要确保孩子朝预期行为发展，并保持持久的效果。
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