各位学弟学妹我们好，
我是小莲学姐。
考试将近，迩来也有有些同学加到我，标明在333答题上面仍有较大困难，可是背诵得一般，又没有时刻听课和写题，所以我思考之下，和学长协商开设这个“考前带你做10道大题”，精选10道片面题，其间中外教各2道论说题，教原和教心各3道材料题，来协助我们分析做题思路，答题标准和留心思项等。
以上内容均是从咱们的答题集训中精选，做题思路、答题标准是根据咱们的思路收拾的，留心思项也是批改学生答题中得出的经历，一切内容仅供参阅，期望对你有协助。
? part.01?第一题
规模：《教育心思学》
试题：材料题，材料来历 2021年311
? ? ?材料如下：
即便在当下有关动机引发的更为联系的“预期一价值论”中，韦纳的归因理论也占有偏重要的方位。所谓归因是指个别对构成自个学业胜败的缘由做出说明。在韦纳看来,个别一般会将自个的学业行为成果说明为由才能、尽力、使命难度及命运四类原图所造成的。在对这四类缘由作进一步分析时，他发现，对每一类缘由均可按三种特征来了解：第一，这种缘由是源于本身内部仍是外部环境 (即归因控制点)；第二，这种缘由是平稳的仍是不平稳的(即归因平稳性)；第三，这种缘由是可控制的仍是不可以控制的(即归因可控性)。韦纳归因理论的奉献在于他指出，归因一旦构成，不只影响到学生当下的情堵，更重要的是还会影响他对本身日后学习的期持和学习行为，甚至往后的学习作用。
请答复:
（1）指出上述四类归因所具有的特征。
（2）指出当学生的学习呈现失利后，若他做出上述四种不一样的归因，那么在心境反应、对将来的等待、对行为的影响上可以会发生的各种作用。
（3）根据 (2) 的分析成果，在韦纳的归因理论规划内，对教师如何描写学生抱负的归因做出推论，并就完成这一推论提出合理主张。
part.02 解题思路??
第一步，审题，断定常识点规模和篇幅内容。
依照新大纲样题的考法，这道题总分15分，那么一小问约5分支配。在答题篇幅上面主张一共的内容不少于所给答题框的2/3。
材料题第一步先看题。主张初度看题的时分，联系三道题一同来看，断定常识点规模，再从常识点规模和答题需求的视点有意图和知道看材料。
由这三道发问，咱们得知，三道题都是讲韦纳的归因理论，而且每道题都是早年面一道题作为基础。
第二进程，答啥，以及怎么答。
第一题，“指出上述四类归因所具有的特征”，由资猜中咱们得知，这四种归因别离为“才能、尽力、使命难度及命运”，而特征可以根据材料得出，为“内部仍是外部”“平稳仍是不平稳”“可控仍是不可以控”，然后根据归因特征逐个匹配即可。所以，得出的答案如下：
（1）根据韦纳的胜败归因理论，其胜败归因的特征如下:
①命运归因具有外部的、不平稳的、不可以控的特征;
②使命难度归因具有外部的、平稳的、不可以控的特征;
③才能归因具有内部的、平稳的、不可以控的特征;
④尽力归因具有内部的、不平稳的、可控的特征。
?本题留心思项：
1.主张从四个视点别离逐个对应，而不是从特征（维度）来别离写四个归因。这样写，一来不可直观，二来需要从头写的内容太多。
2.必定留心，才能是不可以控要素！！！
第二题，“指出当学生的学习呈现失利后，若他做出上述四种不一样的归因，那么在心境反应、对将来的等待、对行为的影响上可以会发生的各种作用。”
这道题，留心写的是“失利”后的体现，因而“成功”的体现可以不要讲，讲了也不必定有分数。留心是需要从“心境反应、对将来的等待、对行为的影响”上这几个层面写，所以，每个都要讲理解，少了就扣分的！！所以答案可以这样构成：
（2）失利归因可以发生的作用:（官方参阅答案）
①对失利的命运归因可以发生的心境反应是不断定，对将来的等待是不断定，对将来行为的影响是不断定;
②对失利的难度归因可以发生的心境反应是低沉或生气、败感，对将来的等待是会预期再次失利，对将来行为的影响是躲避类似的情境;
③对失利的才能归因可以发生的心境反应是低沉或羞耻、自我效能感低下，对将来的等待是预期再次失利，对将来行为的影响是躲避类似的情境;
④对失利的尽力归因可以发生的心境反应是低沉或内疚，对将来的等待是经过尽力来改进，对将来行为的影响是在类似情境中付出更多的尽力。
其他参阅答案：
①当学生呈现失利后：若把失利缘由归因于才能，会发生无助，对将来不再有等待，后期也会因为没有决心影响学习作用；
②若把失利缘由归因于尽力，会发生惭愧，对将来仍有等待，认为后期尽力会有成功可以性，进而会调整学习状况，尽力学习。
③若把失利缘由归因于使命太难或许命运太差，发生的惭愧感则较少，对
将来仍有等待，但等待更多的在外部，会寄期望于下次使命简略或许命运好一些，内行为上可以仍是不会太尽力。
第三题：“根据 (2) 的分析成果，在韦纳的归因理论规划内，对教师如何描写学生抱负的归因做出推论，并就完成这一推论提出合理主张。”
?留心这个标题，需求根据第二题的分析成果来“推论”，从第二题咱们得知，四个要素里边，只需“内部的、可控的、不平稳的要素”即“尽力”才是活泼的成果，所以，咱们需要先把“推论”写出来，再进行下一步分析“完成这一推论提出合理主张”。
参阅答案如下：
（3）推论:根据以上成果，在韦纳的理论规划内，抱负的归因方法是将失利归因于内部的、可控的、不平稳的要素。
主张:教师应使学习使命难度与学生的才能水平相习气，然后促进学生对失利做出尽力归因。具体的操作可以如下：①晓得学生的归因倾向；②创设情境，让学生在活动中取取胜败领会，特别是要让学生领会到尽力就能获得成功；③让学生对自个的胜败进行归因；④引导学生进行活泼归因，协助学生如将成功归因于内部可控要素，如尽力，而非才能。但当一向尽力还未获得抱负成果时，需要协助学生寻找学习办法的疑问等。（以上操作言之有理即可）
? part.03? 其他留心思项
1.做题的时分，必定审题清楚，标题需求的要素和要害，一个都不能少，而且最佳要害清楚直观；
2.标题没有需求的内容，不必写。就比方第二题，许多同学背诵的内容里边，也包括了“成功”的成果，可是这道题只需要写“失利”，那就只需写失利就好。
? part.05? 下次试题
规模：《外国教育史》
试题：论说苏格拉底的“常识即道德”，并阐明其教育意义
我们可以提?伎蓟蛐硇匆恍矗咛宸治觯勖呛筇煸倩帷?br>
期望今日的内容有协助到你。