王继周教师将马克思主义新闻观作为一个与时俱进的体系，要点介绍了马克思主义新闻思维在不一样的社会年代布景、社会前史语境中，所体现出的不一样特征与偏重面；关于青年学生的承受特征，讲理解马克思主义新闻观的理论逻辑、打开逻辑，然后活泼引导新闻学专业今世青年学生做党的方针主张的传达者、年代风云的记载者、社会前进的推进者、公正正义的守望者。
关于研讨生而言，这既是一门专业课，又是一门思政课。“如何让马克思主义新闻观真实走进青年学生？”
“又如何让学生爱学爱听？”这一向是王继周教师思考的疑问。
对此，教师提出了以下两点思考：
一、勾连社会抢手，凸显其当价值值
在讲到马克思主义新闻观的某个常识点时，教师会常常把它与当下的社会抢手进行勾连，凸显它的当价值值。
比方：关于马克思的“报刊有机运动”观念。教师会将其与“重庆女司机驾私家车与公交车相撞坠入长江”勾连起来，这既是一则典型的“回转新闻”，又是一则“突发新闻”，面临这样的作业，新闻记者如何更专业地打开报导？马克思的“报刊有机运动”就可以供给一个极好的操作攻略。经过将这个新闻当作一个有机运动的进程，根据实际描绘实际，分期间地呈现实际，完成有几分实际说几分话。
二、回到社会前史语境复原其生成之道
在让学生知道到马克思主义新闻观的当价值值后，教师会带领学生们一同回到某个观念生成的社会与前史语境。
也就是学习领会马克思是如何提出“报刊有机运动”这个理论观念，又是如何证明这个观念。经过这种方法，可以潜移默化的让学生认知到，“马克思主义新闻观”不只是是一系列的理论观念，仍是一种办法论。
修改：刘桐 周文倩
审阅：魏永长
参谋：胡弘弘 肖翠祥