原标题：24考研常识：专业学位品种及代码表
关于初度备战考研的同学来说，咱们在实践的备考中，也会存在许多的疑问。
专业学位(professionaldegree)，是相关于学术型学位(academicdegree)而言的学位类型，其意图是培育具有厚实理论基础，并习气特定作业或作业实践作业需要的使用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培育标准各有偏重，在培育方针上有显着差异。学术型学位按学科树立，其以学术研讨为导向，偏重理论和研讨，培育大学教师和科研机构的研讨人员;而专业学位以专业实习为导向，注重实习和使用，培育在专业和专门技能上遭到标准的、高水平练习的高层次人才。专业学位教育的杰出特征是学术型与作业性紧密联系，获得专业学位的人，首要不是从事学术研讨，而是从事具有显着作业布景的作业，如工程师、医生、教师、律师、会计师等。专业学位与学术型学位在培育方针上各自有清楚的定位，因而，在教育办法、教育内容、公布学位的标准和需求等方面均有所不一样。
我国自1991年头步实施专业学位教育准则以来，经过十几年的缔造，专业学位教育打开灵敏，获得了显着成果。到2009年，我国已设置了法令硕士，教育硕士、博士，工程硕士，建筑学学士、硕士，临床医学硕士、博士，工商打点硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博士，公共打点硕士，口腔医学硕士、博士，公共清洁硕士，军事硕士，会计硕士，体育硕士，艺术硕士，风光园林硕士，汉语世界教育硕士，翻译硕士，社会作业硕士等19种专业学位，根柢构成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次偏重的专业学位体系。截止2008年上半年，我国专业学位教育已累计招生86.5万人
，其大学历教育招生24.6万人，占专业学位全体招生数的28.4%;在职攻读招生61.9万人，占专业学位全体招生数的71.6%。当前我国参加专业学位教育的院校有431个，占我国博、硕士学位授权单位总数的60%。可以说，我国现已初步树立了具有我国特征的专业学位教育准则，为社会主义现代化缔造培育了许多高层次、使用型专门人才。
因为在1999年早年，我国硕士研讨生规划较小，而且首要是为教育科研岗位培育学术型人才，因而，其时的专业学位教育首要关于的是现已作业的在职人员，满足他们在职前进的需求。为此，国务院学位委员会注册了在职人员攻读专业学位教育的途径，施行非全日制培育，大大满足了社会在职人员学习前进的期望。这些年，跟着我国经济社会的快速打开，作业分化愈来愈细，作业品种愈来愈多，技能含量愈来愈高，社会在打点、工程、建筑、法令、财经、教育、农业等专业领域对高档专门人才的需要越来越激烈，专业学位教育所具有的作业性、复合性、使用性的特征也逐步地为社会各界所知道;与此一起，从全日制硕士研讨生的作业趋势来看，更许多的是走向社会实践领域。因而，专业学位教育不只是要满足现有在职人员的需要，更重要的是要招引优良生源，面向应届本科结业生，施行全日制学习方法，培育实习部分需要的使用型人才。
为习气我国其时社会经济局势对研讨生教育规划改动的需要，教育部抉择从2009年头步，除工商打点硕士(mba)、公共打点硕士(mpa)、工程硕士的项目打点方向、公共清洁硕士、体育硕士的竞赛组织方向等打点类专业和少量当前不适合应届结业生就读的专业学位外，其他专业学位均面向应届结业生接收专业学位研讨生，实施全日制培育。跟着一系列方针的出台，全日制硕士研讨生教育将逐步从以培育学术型人才为主向以培育使用型人才为主改动，完成研讨生教育规划的前史性转型和战略性调整。而从专业学位招生和培育方法上，也逐步构成了较为完善的两种格局：一是招引包括应届结业生在内的考生，参加硕士生全国共同入学考试，采纳全日制学习方法，培育实习部分需要的使用型人才;二是面向广大在职人员，参加非全日制硕士专业学位全国联考，采纳非全日制学习方法，完成在职人员在职进修、终身学习的意图和期望。
从世界研讨生教育打开趋势和我国研讨生教育打开的实际 ，专业学位研讨生教育是往后一个时期国家大力扶持和活泼引导的打开要点。当前，跟着体系、机制的进一步树立健全，专业学位研讨生教育必定会迎来一个快速打开的春天，也必定会在全部推进我国社会主义现代化缔造作业的进程中发扬越来越重要的活泼作用。
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