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???2023我国基础教育年度陈述

2023我国中大学教育新发展新趋势

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2023年是全部遵从实施党的二十大精力的局势之年，也是施行“十四五”方案承上启下的要害一年。这一年，国家出台了基础教育扩优提质、深化课程教育变革、加强科学教育、改进学生心思安康作业、构建优质均衡的根柢公共效能体系等一系列重要方针。广大中大学校坚持以习近平新年代我国特征社会主义思维为指引，深化学习习近平总书记有关教育强国、教育家精力的重要论说，着力推进思政教育一体化，厚实实施减负扩优提质，深化构建全部育人体系，稳步推进学校课程变革，活泼做好科学教育加法，自立探究优良立异人才前期培育，持续加强学生心思安康教育，健全家庭学校社会协同育人机制，深化教育评价变革等，构成了基础教育变革与打开的新容颜和新格局。

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一、教育强国缔造引领中大学教育高质量打开

2023年5月29日，习近平总书记在中共中心政治局第五次集体学习时偏重：“缔造教育强国，基点在基础教育。”这是新年代引领中大学高质量打开的新思维、新需求。一年来，广大中大学深化学习领会党的二十大陈述精力，以教育强国缔造为思维引领，坚持党的全部领导，坚持责任教育公益性，坚持深化变革，坚持统筹联动，不断推进中大学表里部变革，不断走向高质量打开，成效显着。

一是坚持党的全部领导，引领中大学高质量打开的方向。党的领导是我国教育作业持续快速打开的根柢政治保证。2023年来，各地中大学坚持党对教育作业的全部领导，细心学习教育强国缔造重要思维，推进中大学高质量打开。具体而言，持续打开主题学习活动，深化学习领会“强国缔造、教育何为”“教育强国缔造，基础教育何为”的年代内在，自觉增强效能强国缔造、民族复兴的前史主动和责任感、使命感，保证中大学高质量打开的政治方向；持续加强党建活动引领，不断夯实党建作业辅导机构，全部压实党建作业责任，施行党建引领工程，打造党建活动特征品牌，以党建推进立德树人，持续引领学校高质量打开的育人方向；持续推进中大学校党组织领导的校长担任制，如广西集合学校打点体系变革、标准和部队缔造、党风清凉缔造“三大使命”，天津以定准则、强部队、抓实施、促交融为抓手，合理区别各级党组织责任职权，不断实施和完善中大学校党组织领导的校长担任制作业体系，活泼将党建的政治优势转化为中大学高质量打开的动能。

二是据守教育公正，保证中大学教育高质量打开的公益普惠。教育公正是民生之首，是推进一起殷实的有用途径。各地政府坚持以公民为中心打开教育，据守教育公益，不断推进教育公正。面临一起殷实的年代需求，四川马边、重庆巫溪等区域活泼打开培优扶智方案、活水方案等，经过 扶协作、对口援助等方法推进优质教育本钱向偏僻区域活动，大力推进单薄区域教育均衡打开；关于城乡教育间隔疑问，许多区域如陕西西安、河北石家庄以优良学校为依托，深化施行“名校+”“城乡学校教育 扶一起体”方案，不断优化名校和弱校、城乡学校一起体打开机制，因校制宜构成办学质量前进行为方案，完成以强带弱、一起打开，深化推进中大学高质量打开的普惠同享。

三是坚持深化变革，立异中大学高质量打开的多元途径。中大学是教育强国缔造和高质量打开的根柢单元。各地中大学安身强国缔造的年代需求，坚持深化变革，不断立异实习。具体体现为：优良传统文明融入立德树人，如广东广州黄埔怡园大学经过课程单设与渗透、第一课堂与第二课堂交错、教师与学生自立联系等构成三维合力，山东青岛城阳区实施先行试点与全部推广相联系机制，活泼推进书香学校、经典诵读、实习感知、课程领会等活动项目，多样化打开中华优良传统文明教育，实施立德树人根柢使命，增强学生文明和前史自傲；立异办学方法，一些区域如江苏南京、甘肃兰州深化施行集团化、学区化办学，对办学集团内学校共同领导、录用、打点、分配、评价，完成办学集团内信息流转、课程融通、本钱汇通，完成学校高质量打开的区域联动；立异打点机制，如内蒙古鄂托克旗、黑龙江哈尔滨新区等地活泼构建区教育局、学区、学校“三级”事权清单，持续优化区域学校规划，完善学校教育抉择计划、施行、鼓励和保证机制等，不断激起学校办学活力，前进中大学办学质量和水平。

四是坚持统筹联动，推进中大学高质量打开的思维跃升。教育强国缔造是一项体系工程，各地统筹推进，协同联动，不断推进中大学高质量打开的观念转型和思维跃升。首要体现为：以协同思维推进人才自立培育，如重庆江北、北京海淀等区域高度注重立异人才培育，统筹推进科技、教育、人才要素协同，打通科技、教育、人才要素活动通道，统筹推进科研院所、高新公司联动学校，尽力推进立异人才自立培育的本钱协同，完成教育高质量打开的倍增效应。以交融思维推进育人方法立异，构建德智体美劳五育交融新体系，打造政校家社交融重生态，以交融思维为区域中大学高质量打开写入新动能。以联接思维推进中大学高质量一体化打开，如山东济南施行“泉引桥”工程，活泼建立从幼儿园到大学的全学段“进阶桥”，从身心、日子、学习和社会四个方面打开课程和活动，以联接思维有用完成青少年打开的接连性和渐进性。

曩昔一年，各级政府坚持党的全部领导，以教育强国思维引领中大学高质量打开，不断改动思维，变革立异，激起活力，作用显着，但也存在进一步前进的空间。其一，前进教育强国缔造的思维站位，增强中大学高质量打开的自觉性。缔造教育强国，是全部建成社会主义现代化强国的战略先导。广大中大学在强国缔造的新方位新征程中，探究教育强国缔造的新定位新使命，掌控科学技能与社会打开的严峻机缘，强化基础教育的“基点”战略作用，不断增强以教育强国思维引领中大学高质量打开的思维和实习自觉。其二，坚持以公民至上，办妥公民满足的教育。缔造教育强国，究竟是办妥公民满足的教育。中大学要活泼应对乡镇化、人员和社会规划改变，精确掌控公民群众对教育的新关怀、新期盼，把推进教育公正融入教育归纳变革的各领域各环节，尽力让教育打开作用更多更公正惠及全体公民。其三，深化思维转型，持续变革立异。教育强国缔造火急呼喊新的教育观念、新的教育思维。中大学要高度注重观念立异和思维转型，活泼以交融、协同、联接和生态思维引领教育打开，深化变革立异，活泼发扬教育强国缔造的思维驱动和战略引领作用，持续激起学校内生动力和活力，优化表里部环境，多样化、特征化推进中大学高质量打开。

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二、教育家精力指引中大学教师部队缔造走向新高度

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优良教师代表时偏重，要“大力宏扬教育家

精力”，初度提出并从六个方面深化阐释了我国特有教育家精力的年代内在，变成驱动高本质教师部队缔造的精力动力和价值引领。教育家精力是在迈向教育强国雄伟方针引领下对教师部队提出的高标准和高需求，也是体现社会主义现代化强国之师所需的精力容颜，更是新年代缔造高本质专业化教师部队的重要精力支撑。这就需求广大教师具有坚决的抱负崇奉、崇高的道德情味、优良的专业本质与过硬的事务才能，即不只需堆集厚实的学问与不断立异的才能，更要据守为党育人、为国育才的初心使命，根植教育家情怀，回答年代打开对基础教育改造的需要，引领基础教育走向新高度。

自“教育家精力”提出后，各地政府、教育行政部分、中大学校细心学习宣传、深化阐释教育家精力，不断推进理论学习与作业实习相联系，将教育家精力贯穿到中大学教师部队缔造的全进程，获得了一系列期间性成效。

一是健全准则保证，构建实施教育家精力的长效机制。各地中大学经过发布一系列方针办法强化教育家精力，既为中大学教师部队缔造指明方向，又支撑教育家办学和培育教育家型教师的方针指向。一系列方针行动的发布显示了对教育家的高度注重与认可，进而引导中大学教师践行教育家精力。如陕西省委教育工委、省教育厅印发《关于宏扬教育家精力引领高本质教师部队缔造的辅导定见》，清楚将“教育家精力”归入各级各类教师培育培训体系，融入教师归纳本质和专业才能前进全进程，持续推进师德师风缔造，常态化推进师德培育涵养。各地各校健全完善师德师风标准体系，对师德师风缔造作业提出了更高需求，将“言为士则、行为世范的道德情味”与“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”遵从到中大学师德师风的实践缔造之中，强化正面引领教育，推进师德师风缔造的常态化和长效化。此外，也有学校完善教育体系和社会规模内的荣誉赞誉体系，让教师传神地感遭到作业的获得感、夸姣感、荣誉感和作用感，为教师教育育人创造更为夸姣的社会环境。

二是完善培育机制，发掘包含教育家精力的教育本钱。教育家精力是培育高本质中大学教师部队的生动本钱。各师范院校及培训单位在中大学教师培育培训的课程及教材缔造中，将教育家精力归入各级培育培训课程并开发理论与实习相联系的课程本钱库和事例库，推进教师经过沉溺式学习体悟教育家精力的实习样态，进一步清楚教育家精力的“六大特征”。在课堂教学及师范生实习见习中着力宏扬教育家精力，使中大学教师及广大师范生深化了解教育家精力，为中大学师资部队的抱负崇奉、家国情怀、作业本质和教育教育水平前进写入健壮的精力动力。如杭州市余杭区常态化坚持“余教·三心”党建品牌引领，全掩盖上好?男碌谝豢巍保钇醚∈魇Φ铝煜鹊湫停瓷瓒嘣炱教ǎ晟谱饕蹬嘤逑担谌ń淌φ嗉行履甏逃揖Φ慕艹隹掌既淌ψ跃踅逃揖ψ⒌率魅恕⒔逃说纳迪啊?br>

三是强化理论学习，前进宏扬教育家精力的主体自觉。宏扬教育家精力不只需要国家层面临教育家精力的全部论说和方针引领，保证中大学教师正确掌控教育家精力内在，更需要让教育家的形象鲜活化。各地中大学或联系教育家精力进行主题学习，论说对教育家精力的了解，或聘请专家进校阐释教育家精力，使其精力理念入心入脑。如西安市举办“新年代‘生长中的教育家’寒假高档研修班”，以“践行教育家精力，做新年代的‘大先生’”为主题，招引了600余名来自全国各地的中大学校长、教师和专家参加。也有区域学校发掘区域内的榜样榜样，在全区域打开学习和宏扬教育家精力的主题教育，大力宣传教师集体中的“年代榜样”和“最美教师”等 人物，以主题研讨会、专题陈述会等多种方法大力宣传教育家精力，将教育家精力有机融入教师部队缔造的全进程。如长沙市深化打开教育家精力“大学习、大宣传、大谈论”活动，经过大力宏扬教育家精力，造就支撑“质量教育”的高本质专业化教师部队，为长沙教育写入新的打开动力。

四是加强实习立异，铸就践行教育家精力的使命担任。大力宏扬教育家精力，要点在学校、在课堂、在教师的创造性实习活动中。各地中大学教师躬耕教坛，尽心扎根课堂第一线。许多中大学教师不断更新自个的常识贮藏，讲究办法、讲究艺术、注重技巧，勇于立异，尽力宏扬勤学笃行、求是立异的躬耕精力。如杭州二中经过构建“一核两域三类”分层分项可选的课程体系，引导学生联系本身需要选择适切课程，并联合高校开设大学选修课程，邀请教授进校打开讲座，满足学生多元打开和特性打开需要。一起经过对症下药、活络多样的教育办法和办法，激起学生的学习快乐喜爱和潜力，重视教师教育才能改进与学生学习本质前进。学校先后成功举办了学术节、学科节、优良立异人才培育顶峰论坛等高质量的教研活动，践行启智润心、对症下药的育人才智。

新年代大力宏扬教育家精力是缔造教育强国、科技强国、人才强国的战略需要。习近平总书记清楚指出，广大教师要“为打开具有我国特征、世界水平的现代教育作出奉献”。踏上完成第二个百年斗争方针新的赶考之路，咱们要继承宏扬尊师重教的优良传统，以教育家精力引领中大学教师部队缔造，尽力做到：一是进一步加强师德师风缔造，活化思维政治教育，引领教师筑牢思维根基，构成心有大我、诚笃报国的抱负崇奉，言为士则、行为世范的道德情味，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。二是需求中大学教师不断前进自我的教育价值观，构成体系化的 教育观念，具有厚实的学问、开阔的视界、终身学习的理念、变革立异的知道，练就勤学笃行、求是立异的躬耕情绪和启智润心、对症下药的育人才智。三是要以教育家的实习品质为参照，在学校日子的每一个角落、每一个课堂真实把教育家精力“活出来”。教师不只需从理论上学习教育家精力，更要在实习中践行教育家精力。在教育教育中磨炼自我、前进实习才能，承担起胸襟全国、以文明人的弘道使命，尽力做“经师”与“人师”相共同的年代大先生。

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三、推进一体化缔造，“大思政课”作业体系不断健全

思政教育是遵从新年代党的教育方针、实施立德树人根柢使命的重要方法与内容。习近平总书记在中共中心政治局第五次集体学习时进一步偏重，要“坚持变革立异，推进大中大学思维政治教育一体化缔造，前进思政课的关于性和招引力”。以此为引领，各级教育行政部分和中大学活泼实习，在崇奉教育、思政课程体系、思政学科实习以?颊逃Ｖさ确矫娼辛诵兄杏玫奶骄俊?br>

一是以抱负崇奉为引领推进思政教育。中华传统文明是重要教育本钱，也是引领思维政治教育的文明根基。各地中大学在教育实习中注重以中华优良传统文明厚植根基，以改造文明和社会主义 文明引领方向，以社会主义中心价值观启智润心，以前史使命高昂斗志，进一步坚决青少年的?母鲎园痢薄Ｈ缬醒３浞质褂贸嗌沂檎庖挥胖食嗌厩拖驶畈牧希罨⒕蚱浼浒奈夜膊橙顺绶畛绶罹鲂摹⑶榛城楦行囊狻⒓彝ゼ医碳曳绲确岷衲谠冢瓜猿嗌沂榈挠斯τ茫挥醒４永砺凵咸逑捣桨噶恕傲降恍恰本θ谌胨颊逃囊惶寤┬型揪叮灰灿醒Ｉ罨⒕虺嗌拿骱统嗌枨挠思壑担钩沙嗌沂檠刑中⑺卸裂菟怠⑽⒖未丛臁⒖纬倘谌氲奶卣魈逑怠?br>

二是以课程体系为中心打开思政教育。环绕思政课程体系缔造，各地学校首要进行了以下四个方面的探究：（1）联系课程方针。各学段教师在充分晓得大学、大学和大学思政教育课程方针的基础上，断定了各单元、各课时教育方针，厘清不一样学段重难点和螺旋上升的内在逻辑，前进思政教育一体化的自觉性和实效性。（2）深化课程内容。根据对大学、大学、大学教材的比照和分析，从中发现各学段学习内容的特征和异同，精确掌控教育要点和难点，保证教育层次性和体系性。（3）优化教育办法。从多视点开发和高效运用具象化的教育本钱，让思政课变得风趣，前进学生的学习快乐喜爱和活泼性。（4）开发特征课程。许多学校根据本身办学主旨，使用社区本钱开发中华优良传统文明特征校本课程，发掘课表里中华优良传统文明教育本钱全部融入学校课程体系，获得了杰出的育人作用。以上几个方面在湖南省教育厅兴办的“我是接班人”大思政课堂中都有会团体现，该课程集合价值认同、时政抢手、方法立异平缓台传达，对大思政课进行多维度立异，极大激起了青少年学生的学习热心。

三是以学科实习为抓手优化思政教育。道德与法治坷颓中大学打开思政教育的主途径，各地学校环绕学科中心本质的需求，以学生实践日子为基础，分学段按主题对内容进行科学方案，完成教育的序列化和层次性，充分发扬育人的主导作用。各地学校在此基础前进一步探究跨学科、跨领域思政教育方法，让学生在跨界学习中联系不一样学科常识和技能，并在持续研讨和实习中前进中心本质。比方，福建省安溪县第十8大学经过发掘茶文明中的道德功用和优良道德价值，让茶香飘进学校，给予学生才智引领和思维启迪。杭州师范大学东城大学以“长征主题课程”将道德与法治、语文、体育等学科进行联系，打开显示主题精力的联系教育，有用前进了思政教育的育人作用。也有学校施行“1+n”多元育人变革，教师课前深挖思政元素，课上活泼变革，归纳运用多种教育办法启示学生思考。

四是以协同协作为动力支撑思政教育。思政教育需要多元力气的真实参加协同立异，许多学校都测验跨越课堂，创造条件让学生走出校门、走向社会，深化日子、深化实习，让思政教育真实发生。如科学家、公司家、作业劳模等进课堂，变成思政教育的学科实习活动教师；博物馆、城市方案馆、社区居委会等，变成思政教育的实习活动基地；家庭教育、社区效能、党和国家获得的前史性作用等，变成思政教育研讨的首要内容；研学旅行、自愿者效能、劳作实习等变成思政教育实习的首要方法。

将来，推进中大学思政教育体系完善需要运用体系思维，从教育战略、学校实习、校外实习等方面全体方案和统筹组织，进一步完善中大学思政教育体系。

第一，全部深化思政教育一体化打开。加强课程一体化缔造，高度注重思政课缔造，依照不一样期间科学合理设置思政课教育内容，保证思政课的教育时刻，并设定相应的教育方针；杰出教育本钱一体化缔造，打破大中大学的鸿沟，鼓舞高校与中大学结对，树立思维政治教育教育本钱共建同享平台；强化教育理念、教育内容、教育办法一体化缔造，前进课堂教育质量，体现各学段思政教育的要点和特征，增强自选动作的多样性、丰厚性；加强教师部队一体化缔造，拓宽教师常识视界、世界视界、前史视界，培育高水平、专业化、跨学科、研讨型的思政教师部队。

第二，缔造高质量思政学科。要建强思政课课程群，在做大做强“马学科”课程群的进程中，充分发扬思政课主途径作用；打造精品课，广泛集结各级各类学校的活泼性，开发政治情绪坚决、育人特征显着的课程体系，以深沉的理论和生动的实习赢得学生；缔造更多高质量精品教材，让培根铸魂、启智增慧、习气年代需求的材料进教材，牢牢掌控课程缔造言语权；安身学科特征，把思政作业办法贯穿于专业教育，发掘专业课程中的思政元素，以学生乐于学习的方法打开教育。

第三，全部用好社会大课堂。思政课不只需在课堂上讲，也要用好社会大课堂。要加强协同协作、注重本钱联系，各地各校正在不断探究。经过思政“小课堂”与社会“大课堂”的联系，活泼发掘社会实习本钱，缔造博物馆、留念馆、改造遗址等大中大学思政课一体化教育实习基地，统筹方案各学段社会实习的方针方案和内容联接，进一步丰厚育人本钱、拓宽育人空间，形满足方位协同育人的新格局。

第四，立异思政教育智能途径。新一代技能的呈现与介入，给思政教育带来了新的视界。要进行顶层方案，坚持以习近平新年代我国特征社会主义思维为辅导，合理有序运用人工智能技能；根据思政教育的标准性内容对技能进行捆绑，断定其介入的审慎、合法、社会责任和尊敬主体等道德需求；在算法和程序方案中写入社会主义中心价值观的需求，避免让算法和算力隐瞒言语的价值与意义。

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四、强化公共效能，中大学减负扩优提质行为更为厚实

减负、扩优和提质，是推进新年代中大学高质量打开的三项要害行为。三项作业彼此相关，彼此支撑。2021年7月，中共中心作业厅、国务院作业厅印发《关于进一步减轻责任教育期间学生作业担负和校外培训担负的定见》；2023年8月，教育部、国家打开变革委、财务部印发《关于施行新年代基础教育扩优提质行为方案的定见》。根据各项方针指引，2023年全国中大学减负、扩优、提质作业持续深化推进，获得了显着成效。

一是方针指引，多方联动，安靖深化?酢弊饔谩Ｆ湟唬荨8酢狈秸胛募啊豆赜诩忧吭鹑谓逃Ｗ饕荡虻愕母嫠摺返刃枨螅鞯爻中翊邮凳┲写笱ё饕荡虻慵案ǖ蓟疲宄Э平淌Α⒀！⒓彝ジ鞣饺ㄔ鸺靶鞣椒ǎ谎纤嗫刂浦写笱Ц餮Ф巫饕底芰亢头椒ǎ黄鹱⒅厍敖饕捣桨钢柿浚缯憬『贾菔辛倨角钇锰骄恳宰饕当涓锴硕逃椒ǜ脑欤渭咏ㄒ椤叭鹑谓逃诩渥饕当涓镅刑嘎厶场保竦媒艹龇从ΑＦ涠髡虻惴秸耄呕厩氨福鞯刂写笱С中骄坑呕魏笮苤柿康姆桨福源吮Ｖぴ诩跚嵫Э平逃涂纬套饕等宓８旱囊黄穑└泄赜谛缘难案ǖ迹约案逖樟目破铡⑽奶濉⒁帐酢⒗妥鳌⒃睦馈⒖炖窒舶∽楹蜕缤呕疃辉谕乜砜魏笮芡揪丁⑹褂蒙缁岜厩跋呱细勘厩⒂呕？魏笮艿确矫妫鞯刂写笱С氏侄嘌耐平悸泛褪迪啊Ｆ淙中友洗虻悖曜夹Ｍ馀嘌怠Ｗ欧⒉肌缎Ｍ馀嘌敌姓χ迷菪邪旆ā罚哟姘概牡酵＜喙埽优嘌的谌荨⑹辗训窖笆背ぁ⒎椒ǖ龋邢冈蚬婀堋Ｒ源苏媸嫡嘈Ｍ馀嘌德蚁螅指囱＝逃蜕缁嵯吧械陌部党Ｌ?br>

二是全体统筹，表里统筹，扩展推进优质均衡打开。其一，中共中心作业厅、国务院作业厅专门印发《关于构建优质均衡的根柢公共教育效能体系的定见》，全体统筹教育优质均衡打开，各地据此相应实施，如天津市及时反应，出台《新年代天津市基础教育扩优提质行为方案施行方案》。其二，经过内部发力，施行责任教育强校提质行为，加速优质均衡打开；施行一般大学内在缔造行为，推进优质特征打开；施行特别教育学生关怀行为，强化优质交融打开。特别是经过“一校一案”的思路，对优质学校本钱进行挖潜扩容，经过教育联盟、集团办学等方法，充分发扬其引领、股动、 扶作用，一起经过外部借力，发掘重要的社会本钱。其三，推进区域、城乡之间及强弱学校之间的交流互动，保证扩优本钱最大程度惠及广大区域师生，显示中大学教育“公共效能”的特征，以及新年代政府供给此种优质公共效能的方针与才能。

三是专业引领，教—学—研—评融通，前进全体教育质量。其一，施行高本质教师部队缔造行为，前进师资保证水平。完善教师培育和培训体系，特别是各地经过名师、名校长、名教研员培育方案，以及相应的专业作业室准则，股动区域优质师资生长；一起，经过交流轮岗、区域互动发扬优质师资的引领作用。其二，经过专业教研助推课程和教育变革，前进教育质量。在深化实施2021年教育部《关于加强和改进新年代基础教育教研作业的定见》的基础上，2023年各地专业教研作业持续优化推进；另一个显着趋势在于进一步加强了面向人工智能年代的数字化转型，为新年代中大学高质量打开写入新的内在，如北京大兴区以才智教室、教师专业打开使用生态缔造为中心，以“三个课堂”使用方法研讨为抓手，实施人工智能助推教师部队缔造行为。其三，从基础教育期间初步，活泼探究立异人才培育方法，如广东深圳南山区经过与高级院校、科研院所深度协作，走出立异人才培育新范式，获得杰出成效。其四，愈加全部和可持续打开的质量观逐步树立，从首要关怀学生学业质量到注重学生全部打开，从首要重视学生认知领域体现到评价其归纳本质，特别是社会与情感才能培育，如华东师大创建青少年社会与情感才能培育千校联盟，江苏姑苏、山东济南先后结束经合组织（oecd）青少年社会与情感才能测评，皆有演示及启示意义。

综上可见，经过全体统筹、上下联动，2023年在中大学教育的减负、提质、扩优三个方面，现已构成共同与合力，获得活泼成效。展望将来，关于这三个方面的中心作业，还可经过以下行动，持续精雕细镂，深化推进。

一是在减负方面。引导全社会牢牢树立和遵从“以人为本”的教育主旨和打开理念，真实实施?酢奔拔逑畲虻惴秸耄怀中纤嗍凳┬Ｍ馀嘌祷购瞎嬖擞虻悖髁⒄贰⒖沙中闹柿抗酆痛蚩郏幌虬蜒纳硇陌部捣旁谑滓轿唬痪涓锷胁缓侠砗涂蒲У目际杂肫兰圩荚颍⒔淌Α⒓彝ゼ吧缁峤庋顾砂蟆６窃诶┯欧矫妗９矣Φ背中哟蠖源遄陀圃肚蛑写笱Ы逃耐度耄Ｖぴ谟布跫⑹ψ逝浔讣翱纬瘫厩矫娌欢嫌呕患忧肯钟杏胖式逃厩哪谠诖蚩屯庋臃洌壹丁⑹∈屑队帕冀逃饔猛乒闶褂玫龋菁案嗲沸寺∏颍患忧慷形鞑俊⒊窍缰渲写笱Ы逃厩馔痴岫院献鳌⑵菊绦畔⒒跫蚱频赜蚶Π螅瓿捎胖式逃厩步ㄍ怼Ｈ窃谔嶂史矫妗９也忝嫘枰中呕Ｖぶ写笱Ы淌χ扒敖逃驮谥芭嘌档淖氨福黄鸶萁慈嗽备谋淝魇疲〉钡鞔笱Т笱Ρ壤Ｖそ淌Σ慷拥氖亢椭柿浚欢锨敖淌ψㄒ邓剑痪凳┬碌目纬谭桨负涂纬瘫曜迹愿咧柿拷萄兄聘咧柿靠纬痰拊旌涂翁媒逃煌晟破兰厶逑担泳缡友槟杀局实呐嘤推兰郏沟霉赜凇爸柿俊钡闹厥樱邮滓匮б抵柿康狡亍吧柿俊薄?br>

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五、走向交融打开，中大学全部育人体系缔造获得新发展

习近平总书记在中共中心政治局第五次集体学习时偏重，“咱们缔造教育强国的意图，就是培育一代又一代德智体美劳全部打开的社会主义缔造者和接班人”。全部育人既是我国的教育方针和培育方针抉择的，也是缔造高质量教育体系的终极意图，即“推进学生德智体美劳全部打开，培育学生爱国情怀、社会责任感、立异精力、实习才能”。作为《我国教育现代化2035》提出的8大根柢理念之一，“愈加剧视交融打开”是统筹推进我国教育现代化打开的全体思路和思维风向标。习近平总书记更是指出，“交融打开要害在融为一体，合而为一”“要从速从相‘加’期间迈向相‘融’期间”。在基础教育期间，一个走向交融打开的中大学全部育人体系正在逐步构建。

2023年，全国中大学积极参加基础教育改造与立异的探究部队，深化探究育人方法改造，活泼研讨育人规则，自觉查找育人短板，尽力构建德智体美劳全部培育的教育体系，不只探究多领域、多层面、多途径的交融趋向，构成了全部育人合力，更是让五育交融课堂教育、劳作教育本钱联系、区域交融育人生态等新式育人方法落地扎根，获得了显着成效和活泼发展，探究出多样化的前进基础教育育人质量的新途径，助力学生全部打开、安康生长。

一是多领域多层面多途径趋向交融，形满足面育人合力。2023年，全国各中大学为构建根据“五育交融”的全部育人体系，进行了多领域、多层面、多途径的探究。在方针交融层面，根据公正与质量交融，探究指向优质均衡打开的教育交融打开新样态。北京海淀区中关村第三大学遵从“共建共治同享”交融打点理念，探究跨省域教育援建途径。在主体交融层面，根据形满足面育人合力，探究社会教育力、学校教育力和家庭教育力的“三力融豪淠在时空交融方面，凭仗智能技能，以线上线下交融、双师交融等为典型特征的新式课堂逐步成型，经过重塑时空布景、课堂规划以及优化人机联络，为学生创造真实学习情境。华东师大创建寻甸实验班，经过寻甸一中与成都七中联合打开根据双线、双师远程直播课堂教育实习，探究西南少量民族区域一般大学教育重生态的“寻甸途径”。

二是构建高质量五育交融课堂教育，助推育人方法改造。全国许多中大学校环绕五育交融视域下教育方针、教育内容、课堂期望、教育思维、教育观念、教育评价等进行了活泼探究。其一，从学科内容分类解析的视角 ，掌控“五育”要素，推进五育交融式学科教育。如广东深圳南山外国语学校（集团）第二实验学校的博物启蒙课，在语文学科调查写作基础上联系科学、美术、劳作等多学科活动，培育学生自立根究才能。其二，从学科常识纵向打开、横向相关与实习使用的视点 ，提出根据学科常识“内生式”五育交融教育战略。如重庆江北区玉带山大学建构多维拓宽课程、探究多阶递进教育、完善多元协同评价。其三，从教育方针畅通领悟贯穿的视点 ，推进教育方法走向联通共享，教育评价走向多元翻开，展示学科内深度性、学科间交融性和实习中渗透性。如上海黄浦区卢湾一中心大学建构的“育人全进程交融、教育全流程优化、评价全要素确诊、教师全方位打开”的育人新方法。

三是以劳作教育联系表里育人本钱，发扬归纳育人功用。全国各中大学杰出导向性，讲究科学性，体现年代性，注重协同性，发扬劳作教育的归纳育人功用。浙江台州椒江区设置日子自理、田园探究、公益效能、作业领会、立异智造“五维一体”的全体性评价方针体系。不少中大学立异劳作教育课程体系缔造，破解“有劳作无教育”的难题，使劳作教育从“着手出汗”向“探究研讨”“本质前进”的方向延伸拓宽。许多中大学注重学生真实领会，走出教室，走进村庄、社区、公司等实习场所，经过校内挖潜、外部联系等方法，盘活校内本钱，使用社会本钱，与区域特征相交融，与往常日子相交融，尽力拓宽劳作教育的鸿沟和场域。

四是探究区校交融育人新改造样态，推进学生全部打开。全国许多区域和学校合力推进与施行交融育人的“区域行为”或“校本方案”，缔造了一流的教育生态体系、师资部队、教育打点才能、本钱保证体系。比方，上海金山区深化推进五育交融视域下学校打点改造行为、课程体系缔造行为、学科教育改造行为、校家社协同育人行为、劳作教育体系缔造行为等五大行为。在实习改造的现场，构成一同变革、一起研讨、分管责任、协同打开的变革空气。重庆谢家湾学校营建出民主、友爱、平安、协作的人际生态，多元互动、了解创生的教育生态，翻开、包容、管控感低的学校打点生态，情绪显着、协同共建的家校共育生态。此外，不少区域经过多向度育人方针的融通联系，探究出区域化交融育人新途径。如山东寿光构建掩盖县域内一切中大学校的“全科阅览”体系，让每个孩子都“好读书、会读书、乐读书”，拓荒了一条以全科阅览为载体的交融育人新途径。

在获得赋有成效的探究和实习的一起，在交融打开机制、课堂教育改造与评价机制立异等方面还存在进一步前进的空间。接下来，中大学可以偏重从三个方面发力：一是加强探究区域化、校本化全部育人的交融打开机制，打通教育内在体系之间的信息壁垒、本钱壁垒与平台壁垒，跨过行政鸿沟、人员鸿沟与责任鸿沟，构成全体方案、全体施行与全体评价的交融打开协同机制。二是深化课堂教育变革，杰出实习导向的育人方法，创造性打开学科实习、跨学科主题实习、归纳实习等教育，增强学生主动实习根究、领会反思与协作交流的活力，前进学生归纳运用所学常识处置实践疑问的才能。三是更新交融育人评价观念，立异交融育人评价办法，前进交融育人作业方案与考试评价质量，改造传统纸笔考评方法，重视学生获得成果的进程和领会，保证学生作为主体参加评价进程，根据教与学、进程与成果相共同的原则，全部查询学生动态多元、科学真实的学习情况，真实前进学生的归纳本质。

六、重视科学实习，中大学科学教育“加法”效应初显

在新年代，科学教育不只是培育优良立异人才，仍是前进全民科学本质、缔造高本质劳作者大军的奠基性工程。2023年，各地政府、教育打点部分、中大学活泼探究“一地一计”“一校一策”，将科学教育的“加法”落在实处，获得了一系列期间性成效。

一是情境化科学实习，做实课程“加法”。各地各校环绕“以人为本”的科学教育理念，以新课标、新教材的需求为方向，经过构建真实或拟真的科学实习情境，活泼探究交融疑问知道培育、模型建构与运用、数学和核算思维运用、根据根据的证明、处置方案方案等多种科学实习类型的课程群，夯实跨学科、大约念、项目式的科学教育。一起，各地馆校不断探究数字化赋能科学教育的多种途径，联系本身特征、本钱优势，探究构建“以学生为中心”、体现学生学习规则、具有我国特征的中大学科学教育课程体系。许多中大学测验开门做科学课程，凭仗高校、当地科技场馆的力气，在科学教育课程缔造中杰出“三个联系”，即将中大学科学教育主题的前沿探爽性与实际性相联系、教育内容的快乐喜爱性与科学性相联系、教育实习的丰厚性与全部性相联系。例如，浙江温州南浦实验大学创始性探究科幻教育课程，大力打开学生逻辑思维、形象思维、科学思维。一些省市活泼推进高校、科研院所与中大学协作开发科学教育课程、编写课程讲义，初步构建出基础型、拓宽型、立异式科学课程规划，构成有区域方案、有学校特征、有学科交融、有持续根究的螺旋上升的课程体系。

二是多维度归纳评价，做细本质“加法”。根据新课标、新教材对科学教育全体性、进阶性、归纳性的需求和不一样学段学生学习打开规则，广大中大学加强对科学教育的意图、方针与评价联络的学习了解，深化知道、改动观念，从对科学常识掌控程度的测评改动为以国家对将来科技立异人才培育需要、本质导向的评价，注重学生的科学精力、必备品质、要害才能和人文精力、家国情怀的培育。例如，上海张堰大学在与我国科学院上海地舆台的协作中，活泼探究地舆科技课程与当地人文精力在“以评育人”进程中的深度交融。一些学校探究合适本校学情的多维度归纳本质评价，杰出科学实验的着手操作才能，从科学观念、科学思维、根究实习、情绪责任等多个方面培育学生的调查才能、总结归纳才能、跨学科常识使用才能、办法选择运用与持续根究才能，做细本质培育。

三是科学家精力引领，做强师资“加法”。一些当地活泼与科研院所协作，特别是用好、用活以院士、著论理专家为代表的科学家本钱，如有“院士之乡”之称的浙江宁波便打开院士进课堂等活动，引领一线师生思考前沿科学疑问、探究学科穿插领域，精练科学根究办法，培育立异思维。一些当地则注重以教研赋能科学教师生长。湖南长沙从市域层面探究树立大学科学教师“五单式”教研，即清单式调研、菜单式效能、订单式研发、靶单式辅导、回单式反应。辽宁以“三百工程”为要害，以“百研百课”“百团慧师”为抓手，偏重缔造优良教研员、名师团队，坚持疑问导向，前进教研质量。

四是纵横贯穿式共育，做好机制“加法”。在纵向学段贯穿方面，一些当地探究立异大中小一体化、纵向贯穿式人才培育方法，持续完善大学先修课程、理工科实验班培育方法，创渎探究前沿领域专项专题订单式人才培育。例如，上海体育大学隶属金山亭林大学经过与高校协作缔造运动立异实验室和运动科学大学先修课程群，创渎探究以“五育交融”理念为引领的科学教育“身心体知”途径。在横向校社联通方面，多地持续完善前沿讲座、科学领会、科学课程、科创项目、科技竞赛、科普实习和作用孵化等全链条横向联通。树立科学教育场所协同机制，充分使用科技馆、博物馆、地舆馆、气候台、动植物园等校外科学教育本钱，不断拓宽育人空间的一起探究空间育人的新可以。在湖南浏阳，山村新建成的地舆台为周边30余所学校供给固定的科学实习效能。一些村庄学校还测验使用村庄特有的生态环境、农业科技等本钱，撑持偏僻区域学生科学本质的培育。

在已有成效的基础上，中大学科学教育仍然负重致远，以注重科学思维与科学精力的培育为中心方针，可以在以下五个方面深化新探究、堆集新经历：一是从“五育交融”的高度深化了解科学思维、科学办法与科学本质，开齐开足科学实验，加强根究性实验、跨学科主题学习，以思维培育为方针，在情境化真实疑问根究进程中注重办法练习，深化对“何为科学、科学何为”等疑问的了解。二是完善科学教育学段贯穿联接全体方案。构建大中小一体化规划，将科学教育贯穿全学段本质教育，以螺旋上升的方法加强各学段教育内容、本质培育的体系化方案，推进科学教育顶层方案与底层逻辑交互生成的一体化、准则化。三是加强优良立异人学辨认与跨学科培育。注重前沿与穿插学科领域，在科学教育中强化“做大学”“用大学”“创大学”，在“做、用、创”中健全优良立异人才的前期辨认和持续培育机制；四是将科学教育与工程教育联系起来，以科学思维与工程思维的联系为载体，完成科学本质与工程本质的融通；五是持续培育高科学本质、复合型、有团队精力的科学教师部队。注重培育既有爱国奉献、吃苦研究、求真务实、勇于立异的科学品质，又能对科技道德、人类命运一起体有深度关怀、兼具科学家与教育家精力的科学教师；加强科学教师的部队与团队缔造，让有组织的科学教育变成广大科学教师的实习方法与思维习气。

七、回归“基础”定位，自立探究优良立异人才前期培育途径

党的二十大陈述指出，“全部前进人才自立培育质量，着力造就优良立异人才，聚全国英才而用之。”造就优良立异人才，特别需要高级教育的体系策划，但也离不开基础教育的体系撑持。多年来，许多区域坚持探究优良立异人才的前期培育或基础培育途径，获得了一些成功的经历，如北京着力构建大“遨游”育人体系、上海推进“科学立异实习作业站”、重庆深化“雏鹰方案”等。2023年，特别是在这些区域的全体推进下，不少中大学（特别是大学）持续寻求和建构优良立异人才前期培育的机制，构成了一些具有探爽性和缔造性的经历。

一是锚定基础定位，描写优良立异人才前期培育标准。优良立异人才培育贯穿整个教育体系，需要有清楚的站位、理念与方针。在站位上，广大中大学从教育、科技和人才一体化的战略高度，将优良立异人才前期培育看作一种基础工程和战略使命。有理念上，许多学校偏重优良立异人才前期培育应在面向全体学生、着力全部打开的基础上重视单个差异，推进学生特性化打开，而不能脱离基础教育的“基础”使命，不能把前期培育平等于“提前选拔”“掐尖招生”，不能把优良立异人才平等于考试高分的“尖子生”。在方针上，一些学校以年代新人为引领，对基础期间优良立异人才的形象进行了描写，如有学校偏重其特质是“身心全、基础厚、会联系、爱根究、重实习”，也有学校偏重其品质描写、思维前进、才能培育、身心健旺等维度。

二是重视成长进阶，建构优良立异人才前期培育课程体系。为了非常好地培育学生的立异本质，让优良立异人才逐步“冒出来”，改动课程的规划，打破学科鸿沟，前进课程的联系性和选择性，就变成许多学校的重要选择。特别是一些大学在实施国家课程方案的基础上，安身中心的学习领域，着力推进国家课程、当地课程与学校课程之间的联系，推进不一样课程或学科之间的交融，树立习气不一样学生、具有成长进阶的课程体系。如南京师范大学隶属大学秦淮科技大学构建基础普适型、快乐喜爱潜能型和志趣特长型课程，北京二中以技能为中心构建基础课程、打开课程与高手课程的三级课程体系，山东青岛二中构建人文本质、科学研讨、工程技能、参加领会、艺术构思五大类课程，江苏姑苏大学缔造“以学习者为中心”的书院制课程基地，开发“面向全体、自立选择、分级研修”的多样化课程等。

三是坚持对症下药，推进优良立异人才前期培育方法的多样化。优良立异人才在特质上不是单一的，其生长的途径也是多样的，因而也不可以能经过共同或齐一的方法或方法来培育。许多学校活泼创造条件，推进培育方法的多样化和活络性，习气学生单个化差异，推进他们特性化打开，增进他们自立的探究与实习。其间，比照广泛的做法包括：依托智能技能，联合专业机构，树立各种主题的立异实验室、展览馆等，创设丰厚而翻开的学习环境；重视凌乱疑问，方案应战性使命，推进项目化学习，推进跨学科交融教育；打破传统的班级组织方法，引导学生根据快乐喜爱、潜能或特长，组成学伴小组或学生团队；施行小班化，优化走班制，推进导师制，强化打开辅导，增进对优良立异人才生长的单个化或特性化辅导。如重庆巴蜀大学立异教育组织打点，对优良学生实施根究式－小班化、走班制和导师制；广东东莞清澜山学校树立“清翔方案”，包括文、理、工科和音体美等多个方向，为进入方案的学生供给更具应战性的课程，建立科学根究、项目交流、课外活动、竞赛等拓宽平台。

四是强化横向相关，树立优良立异人才前期培育的协同机制。优良立异人才培育是一项体系工程，需要联合社会力气一起参加，联系社会本钱一起推进，建构效能和撑持优良立异人才生长的一起体。在探究优良立异人才前期培育进程中，许多学校打破学校与社会的鸿沟，主见向地址区域的高校、科研院所、银行、医院、科技馆、博物馆、实训基地等翻开，活泼与校外教育机构、公益组织、基金会等联合，一方面聘请或聘请这些机构的专业人员走进学校，为学生开设高阶课程、打开专题讲座、引领学生社团、辅导科创项目等，另一方面让学生走进这些机构，依托机构的优势或特征本钱，打开研学旅行、作业领会、实验根究等。如江苏南京一中紧紧捉住“协同”，对内偏重构筑育人“生态圈”，对外偏重构建培育“一起体”，加强巨大学校与高校、科研院所、国家实验室、高新公司等的协同，共建“院士1课堂”“江苏少年工程院”“数理人才贯穿培育实验项目”等。

五是深化纵向联接，建构优良立异人才培育的贯穿方法。优良立异人才培育是一个接连的进程，需要大、中、大学一起发力，构成前后联接与贯穿的体系。在这个培育体系中，大学具有枢纽性作用，向下联接责任教育，向上对接高级教育。一些当地（如广东佛山）从区域层次活泼推进“大学－高校”对接选才育才的?摺毙形平笱е鞫越痈咚礁咝Ｓ讼钅俊２簧俅笱Ц侵鞫敫咝Ｐ鳎越痈咝！扒炕桨浮保凳┑际χ啤⒀Сぶ啤⒖翁庵频龋蛏狭细咝？璐笱刃蘅巍⒆ㄒ登炕巍⒂⒉欧桨缚危步吓嘤兀黄鸱桨缚纬逃虢逃仙柚檬笛橄钅俊⑼平Э凭喝帕剂⒁烊瞬派す└辛Φ谋厩С拧Ｈ缃漳暇┙鹆甏笱в肽暇┐笱鞴钩闪?+1+n共建方案，即1个打点机制，1个教育研一起体，8个要点项目——开设特征校本选修、前进语文全体阅览、助力学生学科竞赛、开办南大金中讲堂、典雅艺术走进学校、参加课程基地缔造、拓宽准博士培育专业、方案大学先修课程。

全体来说，其时中大学首要安身基础教育的性质和功用，着力课程优化、本钱联系与机制贯穿，自立探究优良立异人才的前期培育途径，特别在大学期间构成了较为平稳的选拔与培育经历。在后续的变革探究中，中大学需要在三个方面进一步发力：一是厘清和重视优良立异人才的“中心特质”，并以此为指向，合理定位基础教育不一样学段在优良立异人才前期培育方面的意图、功用和使命；二是清楚优良立异人才生长的撑持条件，供给愈加丰厚的教育本钱，构建愈加翻开的教育环境，恰当添加课程的归纳性和选择性，让优良立异人才“自可是然”地锋芒毕露；三是坚持“全部打开”与“安适打开”或“特性打开”的共同，活泼探究优良立异人才前期辨认、选拔与培育一体化的有用机制。

8、坚持归纳施策，中大学心思安康教育持续发力

党的二十大陈述指出，公民的“心思安康和精力清洁”的缔造是“安康我国”体系工程缔造的重要方面。而心思安康疑问的“低龄化”趋势日骤变成各国面临的重要社会疑问。2023年各级教育行政部分与中大学校进一步深化各项行动，不断立异心思安康教育打开的办法与方法，活泼联动社会各方本钱，推进不一样主体之间的协作与协同，完成不一样本钱的聚合与转化，构建与完善全社会、全方位、全进程的心育体系和生态，并获得了显着成效。

一是技能赋能，依托信息技能，立异心思安康教育方法办法。信息技能的飞速打开给心思安康教育作业带来了新的机缘，一起对传统办法和作业内容提出了严肃应战。一方面，如何有用使用好信息技能，为儿童安康生长供给杰出的条件，是技能年代心思安康教育面临的重要疑问；另一方面，如何根绝或化解儿童因信息网络技能沉浸所造成的使的心思疑问、如何协助儿童树立正确的技能观和信息观也是心思安康教育作业的要点与难点。陕西延安新区第二大学依托现代信息技能与智能化设备，以课程干与和往常行为打点为首要途径，经过14年探究，由过后抵偿转向事前避免，建构了“心灵在线”全时空渗透、全方位重视、全主体融入、泛在互动的大学心思安康教育体系。

二是家校协同，强化家庭教育，完成儿童心思疑问的源头打点。家庭是儿童生长的重要场所，在儿童生长进程中发扬偏重要作用。父母是儿童心思打开最重要的本钱，是心思安康打开的起点和基石。家庭内部的教育观念、教育方法和亲子联络不当以及家庭成员敌对是致使青少年儿童心思疑问的重要要素。学校教育与家庭教育之间的割裂，也是儿童心思疑问的诱因。关于学校而言，加强学校与家庭之间的枢纽缔造，强化家庭在化解和减轻儿童心思疑问进程中的重要作用，不断立异家校协同式的心育方法，是完成心思安康作业高质量打开的重要行动。比方，山东济宁1200多所中大学开设了“家长课堂”，依托学校社团活动树立了“亲子共读”“心思沙盘”“做才智家长”“聊聊手机那些事”等多种特征主题课程。山东潍坊奎文区联系各方本钱，推进人才统筹、课程共同，走出了校家社协同育人的新途径。

三是重视特需，推出多项行动，助力窘境、特需儿童安康打开。重视窘境、特需儿童是全社会的一起责任，“协助每一个儿童完成优质生长”“不让一个孩子掉队”是打开心思安康教育的初心与使命。完成窘境、特需儿童的育人成效是衡量心思安康教育高质量打开的重要方针之一。窘境、特需儿童的构成缘由一般非常凌乱，常常包括先天心思妨碍、亲情缺失、芳华期心境不坚决、学业压力较大等，需要归纳施治。江苏常州钟楼区打开了“重视窘境儿童协同保证育人”项目，由团区委牵头，树立多部分、多主体联动机制，打破教育壁垒，打开专业救助、交融教育等多项探究，一起架构校家社互动协作网络，为窘境儿童供给物质和精力支柱。

四是科学专业，不断立异打开，开发体系性、科学性心思安康教育课程。作为中大学课程体系的重要构成有些，心思安康教育课程是完成健全品质打开方针的重要环节。长时刻以来，各级各类学校都对心思安康教育课程的缔造给予了高度重视。要保证在中大学科学有用地开设心思安康教育课程，不只需要树立强有力的课程缔造知道，还需要体系加强心思安康教育课程缔造的理论研讨以及对该课程实习作用的体系反思与总结。比方，山东日照以学生“智力打开、社会化打开、元认知打开”三个层面开发方案心思安康教育课程，构建“暖身活动－提出疑问－探究疑问－处置疑问”心思活动课四个环节。活泼拓宽精品课程本钱，如心思安康优良微课、短视频、特征活动、典型事例等。对全市1万多名中大学生进行抽测，全部晓得学生心思现状，为行政抉择计划和课程开发供给科学撑持。一起，在往常学科教育和教育活动中渗透心思安康教育也变成广大教育作业者的着力方向。

五是多方合力，联系社会本钱，构成儿童心思安康的全社会关照。加强学校教育、家庭教育、社会教育之间的合力是推进心思安康教育作业全社会、全方位、全进程打开的要害要害。联系多方社会本钱，深化根究儿童心思安康教育全社会关照的新方法、新办法、新本钱和新战略，推进构建“家校一体化”“校家社协同育人”“馆校一体化”心思安康教育打点格局，不只有利于心思安康教育作业的本钱立异，还可以前进全社会对儿童心思安康教育作业的重视和撑持。湖南长沙博物馆将美育与心思安康教育交融，经过各栽培物花纹引导学生知道自我，疏通、化解心思疑问，完成馆校、跨学科教育联动，集合“喜湘逢”展览的湖湘神韵，关于大学至巨大学段，创设了日子美学使用、情豪情绪表达、传统技能传承、微影片创造、中西吉利纹饰比照等12个系列主题单元，完成了化学、物理、数学、心思、生物等跨学科的美育交融，有用前进了学生的归纳本质和丰厚领会。

九、集合本质导向，中大学课程校本化施行稳步推进

高质量推进中大学课程的校本化施行，激起学校课程的改造活力，是新年代深化课程教育变革、构建高质量教育打开体系的重要使命。2023年5月，教育部作业厅印发《基础教育课程教育变革深化行为方案》，清楚将“加强国家课程方案向当地、学校课程施行方案的转化”作为五大行为之一，提出坚持量体裁衣“一地一计”、因校制宜“一校一策”的重要使命。教育部在《关于加强中大学当地课程和校本课程缔造与打点的定见》中，重申了“构建以国家课程为主体、当地课程和校本课程为重要拓宽和有利弥补的基础教育课程体系”的辅导思维，并对三类课程的功用定位、缔造要点、运作联络、主体责任、保证机制等供给了清楚辅导。各地各校在“一地一计”“一校一策”的课程施行探究中，不断前进课程归纳育人功用，在实习国家课程方案向学校课程施行方案的转化方面，打开了一系列有关于性的探究。

一是据守育人为本理念，推进当地课程、校本课程与国家课程的协同。安身于国家课程方案的全体需求，广大中大学紧密环绕中心本质的课程方针，以立德树人为魂灵，经过多种方法，不断前进课程协同育人合力。比方，陕西师范大学隶属大学秉持“协同育人”理念，以国家课程为基础，建构了以学校为主导的“s－u－i－p”四位一体的互补性协同课程开发联盟。广东东莞东城花园大学以育人方针统领协同，根据“五好”学子育人方针重构课程体系，探究国家课程校本化施行、班本化生成、生本化实施的思路。江苏南京浦口区行知大学以“日子教育”理论为引领，以高质量实施国家课程标准为条件，构成了“根据生长、补摄生长、推进生长”的拔擢村庄学生日子力的生长课程体系。在这些探究中，课程的校本化施行正逐步走出短少育人价值自觉、盲目求新、无视国家课程共同育人需求的窠臼。

二是打通本钱鸿沟，推进课程规划与内容的持续优化。多样课程本钱的深化开发与同享，是前进当地与校本课程全体质量和丰厚性、选择性的有力保证。广大中大学不断发掘当地文明本钱，前进课程与学生经历和日子的相关性。如南昌师范隶属实验大学安身区域丰厚的改造文明本钱，根据改造文明书本、改造前史遗存和留念场所、改造英豪人物和故事、改造精力四个向度，建构了改造文明进全学科的交融课程。还有学校根植于“越文明”，将越地名士精力、越地名胜奇迹、越地风俗风俗、越地特产景物作为教育本钱，构成了以统编教材为中心的语文课程体系。此外，一些区域不断发扬区域或学区打点在课程本钱开发和联系上的优势，打通校－校、校－社本钱鸿沟，前进区域优势课程本钱的掩盖面和联系程度。如北京海淀上地学区，探究了以翻开式供给、途径式供给、联盟式供给为本的sca课程本钱供给方法。上海崇明区坚持教育打开和生态缔造双向赋能，构成“融通日子”的生态教育理念，活泼把“课堂”搬到田园、菜园、果园、森林、湿地、河湖，把大天然变成大课堂，让大生态变成大课程本钱，缔构成幼儿园以游戏活动为主、大学以主题归纳实习为主、大学以乡情认知为主、大学以乡情根究为主的生态教育课题群。

三是立异实习方法，深化指向中心本质的学教方法改造。基础教育课程变革的深化推进，要害的一环在于将中心本质的方针转化为具体的课堂教与学实习。广大中大学活泼探究育人方法改造，在学科教育方面测验以大约念重构学科常识体系，以主题为引领，推进课程内容的情境化，完成学科常识与办法的有用相关。一些学校经过大单元教育方案指引、大约念驱动下的单元全体教育、单元长周期作业方案、项目化作业与评价等，环绕中心使命，让学生在真实情境中打开学习活动。在学习方法改造方面，一些学校引入项目化学习、跨学科主题学习，引导学生主动思考、活泼发问与自立根究。如江苏无锡连元街大学打开以“周”为学程的“慧学周”归纳性学习，打造无鸿沟课堂、无围墙学校，构成内在驱动、协作根究、立异打开的活动样态；浙江杭州临平第一大学开发了包括学科交融项目作业、时空贯穿主题作业、地域交融菜单作业在内的“五美浪花”行走作业体系，完成了作业从重视学科常识到注重中心本质再到集合育人的转化晋级。

四是探究领域融通，推进课程联系施行途径的多样化。探究“将劳作、归纳实习活动、班团队活动、当地课程、校本课程等联系施行”的途径，是教育部《关于加强中大学当地课程和校本课程缔造与打点的定见》对学校提出的一项等待。各区域与中大学，或打通学科鸿沟，使劳作技能和学科常识融入具体的实习活动中；或体系收拾学科教材中的劳作教育元素，施行全学科劳作教育；或盘活校内本钱，将劳作教育与学校生态缔造相交融。还有的学校以使命群为根柢单元，环绕往常日子劳作、出产劳作、公益效能性劳作和创造性劳作四大领域设置特征使命群，使学生在着手实习、出力流汗的进程中前进实习才能和社会责任感。此外，上海、山东青岛等地会集力气建立劳作教育交流平台，缔造大型校外劳作实习“飞地”，完成劳作教育与其他课程的联系施行。

作为基础教育全部实施新课程方案的要害节点，2023年各地中大学作出了许多探究与作用，但仍存在需要完善的空间。一是坚持体系思维，以“全体方案，协同育人”为辅导原则，安身于国家课程的全体需求，推进当地和校本课程同国家课程的有力协作，前进课程的协同育人合力。二是持续变革立异，在丰厚课程内容与本钱的一起，立异课程载体、形状与课程教育方法，以习气智能化、数字化年代学生的本质打开需要。三是深化统筹方案，体系收拾三类课程之间及各课程内部的相关，推进不一样课程的联接互补，推进课程施行的优化、联系与晋级。

十、集合生长需要，学校家庭社会协同育人机制愈加健全

党的二十大陈述清楚提出“健全学校家庭社会育人机制”的需求。2023年，教育部等十三部分联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的定见》，需求推进构成政府统筹调和、学校活泼主导、家庭主动尽责、社会有用撑持的协同育品质局，实施各方相应责任及交流机制。2023年，全国中大学和各方社会力气量体裁衣，创造性探究出学校家庭社会协同育人的多元新途径；理论研讨持续深化和拓宽，当地方针不断更新，一起构成生动丰厚的打开状况。

一是树立协同机制，推进优质本钱高质量共建同享。关于“责任不清、协作不深、作用不好”的协同育人疑问，各地中大学清楚责任，多层次树立多方参加、守时互动机制，研讨拟定学校家庭社会协同育人作业方案和有关配套准则，以准则缔造推进长效机制的构成。教育部基础教育司组织了全国学校家庭社会协同育人实验区举荐作业，断定了98个全国学校家庭社会协同育人实验区。各地纷繁组成学校家庭社会育人一起体，如江浙沪皖赣联动打开破壁协同，树立了长三角家校共育校长作业室，尽力培育一批具有敬业精力、专业本质的家校共育后备干部和骨干教师。广东广州荔湾区创建教育大街联席会议机制，建构校长、教研员、教师和大街社区教育作业者多向交流互动体系，并经过集团化办学全掩盖。

二是集合课程施行，构树立体高效的协同育人场域。在新一轮课程变革驱动下，构建协同育人大格局以“大课程观”为引领，有用推进了学校教育的高质量打开。不少学校将学校家庭社会协同育人作为校本教研的重要内容，共享典型事例，谈论有用处置办法。一些学校以部队缔造为抓手，孵化班主任、心思教师、优良家长和外聘专家为主体的家庭教育辅导师，经过开发“家长课堂”系列课程、打开家长沙龙，有力将校家社三方统合起来，构成育人合力。经过家长参加、社会本钱引入，学校教育和德育活动有机融入了多方力气，在山东等地，“全环境立德树人”的实习进一步前进了基础教育质量。

三是缔造数字化平台，赋能高质量育人体系构建。学校活泼推进数字化转型，不断探究“互联网+”布景下家庭教育本钱平台缔造，拓荒家校联络新空间，拓宽协同育人途径的宽度、广度、深度。如北京中大学幼儿园家长培训平台自2023年建议，为300万学生家长供给课程本钱，包括96讲公益视频本钱和16个导学片，构成掩盖一切大学的家长培训课程体系。2023年7月，教育部主导的全国校外教育培训监管与效能归纳平台正式推出“校外培训家长端”app，经过“致家长的一封信”、家长会等方法，引导家长选择合规机构，维护本身合法权益。

四是加强联系力度，归纳使用各类社会教育本钱。各中大学主动让普惠性、公益性教育公共本钱走进广我们庭和学校。“请进来”即聘请优良党员、道德榜样、作业标兵等到校参加课后效能；“走进入”即充分使用社会本钱，有用使用好图书馆、博物馆、文明馆等公益场所，营建全社会参加的杰出局势。华东师范大学基础教育变革与打开研讨所与四川成都青羊区、成都草堂大学、成都杜甫草堂博物馆、四川省博物院等共建了“家－校－馆”协同育人联盟，上海闵行区七宝镇打开了镇域校家社协作研讨，全镇几十所中大学幼儿园和一切社区、有关公司构成了平稳的协作联络。

五是坚持科研引领，前进协同育人的专业化程度。中大学教育作业者和研讨者坚持疑问导向，调整研讨思路，构成研讨课题从实习疑问中来、研讨作用推进辅导实习的方法。华东师范大学上海终身教育研讨院建议树立全国代际学习研讨联盟、全国家委会主任作业与打开研讨联盟，持续打开寒暑假期间的学校家庭社会协同育人研讨等，集聚高校教育理论作业者和中大学教师、学生、家长，晚年大学校长、教师与学员，与更多社会机构参加者协作，打开身手域的自立常识体系。北京师范大学建议了“中大学校校家社协同育人前进途径与战略研讨”项目，旨在充分发扬学校主体作用，探究我国中大学校校家社协同育人前进的有用途径与战略。

全体上，我国校家社协同育人现已进入了立异打开的新年代。但实习方面还存在顶层方案不完善、教育价值寻求单一、育人力气打开不均衡等疑问。接下来，校家社协同育人需要回归“生长”和“育人”初心，从三方面持续发力：一是进一步完善学校家庭社会协同育人的顶层方案。省市、区县、乡镇大街等各级党委和政府应从教育归纳变革的视角出台系列方针，优化打点运转机制，在协同育人内容和本钱的联系方面充分发扬现代打点的统筹调和作用。二是进一步凝集理念更新基础上的价值认同。加强理念和价值引导，坚持“五育”偏重，将协同育人、交融育人思维融入学校打点特别是教育进程，活泼培育跨大学、跨班级的学生生长一起体，构成协同育人的可持续业态。三是进一步推进家庭教育和社会教育形状的晋级变换。改动洪流漫灌式的家长大讲堂、填鸭式的亲子活动等低效育人形状，以“学生生长”为中心，丰厚教育内容和方法，充分发扬家庭教育和社会教育在价值观教育、情感教育、生命教育等方面的优势，抵偿学校教育的缺乏。

十一、集合质量内在，深化中大学教育评价变革初见成效

2023年全国中大学教育评价变革实习中，全部遵从党的二十大精力与深化学习遵从习近平新年代我国特征社会主义思维，环绕教育强国缔造需求持续深化教育评价各项变革，以评价变革引领基础教育领域归纳变革，推进基础教育打点体系和打点才能现代化打开，在构建基础教育高质量打开新格局上迈出新脚步。

一是中大学教育质量评价变革变成主旋律，评价变革引领高质量打开。全部前进人才培育自立质量，是教育强国缔造的重要使命之一；推进教育质量评价变革，变成2023年我国中大学教育评价变革的主旋律。全国各地持续拟定完善教育质量评价施行方案与行为，不断完善以教育质量为中心的教育督导评价体系，优化完善中大学生归纳本质评价体系及其操作体系，推进学校质量自我评价才能缔造。例如，湖南长沙依照“从进口看出口、从起点看改变”理念，缔造根据“互联网+”教育质量归纳评价打点体系。该方针体系不但重视学生的学业打开情况，而且重视学生习气社会打开的中心本质和要害才能、教师的师德涵养和专业本质以及学校的现代打点和办学水平，全部查询并确诊学校教育质量。一起联系教育打开抢手难点疑问，动态调整、增设评价方针，当令打开阅览本质、体质安康、劳作教育等专题评价。实习闪现，以学生打开和教师打开为中心的中大学教育质量评价体系正在构成，使真实处置唯分数的痼疾变成可以。

二是区域性教育评价方法纷繁闪现，有力推进施行全部打开教育。历经3年尽力，2023年全国各地中大学教育评价新方法初步闪现，显示了区域教育评价体系的丰厚和多元，为缔造我国特征教育评价准则体系供给了立异经历。天津构成了强化组织领导、探究立异方法、杰出变革要点、构筑长效机制的教育评价变革方法，初步构建并完善了掩盖党委和政府、学校、教师、学生、用人单位等主体的归纳评价体系，教育评价变革与各区公民政府实施教育责任等作业有机联系。重庆在常态施行学校体育作业年度评价进程中，专项施行“体质安康打点”评价，搜集树立大规划、长周期、多场域的数据库，发掘分析学校体育作业和学生体质打开情况。全域施行学生体质安康质量保证行为。广东深圳罗湖区建成了“1+n+1”区域中小幼全体贯穿的教育质量监测评价体系，即包括1套区域评价方针体系、n项区域评价项目活动和1个区域质量监控平台。浙江杭州临平区打开作业评价变革，活泼探究与项目化学习、跨学科主题学习、大单元教育等学习方法改造相习气的作业评价新体系，全体撬动学与教方法的改造。此外，北京探究施行才智教育评价，体现“据守育人本位、坚持公正性、坚持全体性、坚持特性化、坚持领会性”原则；上海对责任教育学业质量“绿色方针”数据施行“无感搜集”，试点施行教师教育述评作为教育归纳变革的一个重要项目；浙江打开“区域教育打开规划型质量评价”；河南活泼构建区域评价新体系，打造学校评价新方法和拓荒学生评价新途径；湖北杰出多元主体评价，推广教师集体评价与一体化打点。

三是中大学教育环境与生态正在优化，身心安康第一变成广泛共同。习近平总书记在中共中心政治局第五次集体学习时提出“要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加速改变教育名利化倾向，构成安康的教育环境和生态”。各级党委和政府将中大学教育评价变革与教育生态体系缔造相联络，持续将教育评价变革作为当地党委、政府的教育作业要点使命之一，归入各地方针责任查核、教育履职评价的领域，将教育评价变革列入重要议事日程和培训内容，并联系主题教育活动打开深化查询和研讨，全部推进中大学教育评价变革实施。持续坚持把教育评价变革作为深化教育领域归纳变革的总牵引，尽力立异完善评价机制，不断调整和优化变革实习，接连出台和修订教育评价变革配套方针文件，使中大学教育评价变革变成缔造安康教育环境与生态的重要抓手；加大中考招生方法变革，扩展大学招生方针分配规模与规划，以学生道德打开水平、学业水平、体质安康、艺术本质、劳作教育等方面全方位打开本质评价作为招生重要根据；持续厚实推进?酢弊饕担蚩拔逑畲虻恪庇搿8酢笔┬械淖ㄏ疃降加肫兰郏鞍部档谝弧苯逃砟钫媸当涑芍写笱Ы逃兰壑匾谌葜唬笆坏靡蛔柚埂备好媲宓ゴ虻阍谑迪爸谢竦孟宰懦尚АＶ写笱Ы逃兰郾涓锸埂坝说母茉谟诹⒌隆彼嘉玫焦惴和瓿桑泳缡友看蚩⒕×θ妹扛鲅加腥松霾实幕担诒渎闵缁峁餐?br>

四是联系教育强国缔造新需求，持续推进教育评价变革负重致远。中大学教育评价变革与打开有必要依照习近平总书记提出的“要紧扣缔造教育强国方针，深化新年代教育评价变革，构建多元主体参加、契合我国实践、具有世界水平的教育评价体系”需求，深化了解“缔造教育强国，基点在基础教育”。在教育强国缔造新征程上，教育评价变革不只是办法改动或许改进，更需要教育评价的思维理念更新和理论立异。在施行中大学教育评价变革中，有必要一向紧记坚持面向每自个和推进每自个打开的中心思念，探究旨在推进全部打开的教育评价思维与办法；有必要一向遵从愈加剧视以德为先与身心安康第一等育人原则；有必要环绕常识基础、快乐喜爱和思维道德等三方面的培育变革评价，而且优良立异人才的培育与评价也不破例；有必要尽可以淡化奖惩功用与行政颜色，更要注重将评价与利益区别。评价不是评比，也不是判定，“区别度”不是评价要害词；要将中大学教育评价与各种评比、评奖等活动严肃区别，将评价与行政性查看、督导、查询等作业区别，不能将教育评价与带有“利益”颜色的“演示区”“演示校”或“标杆校”等挂钩。

其时，中大学教育评价变革在各区域之间的不平衡性比照显着。面向将来，推进中大学教育评价变革，有必要注重前进各区域政府实施教育评价的才能，有必要增强中大学施行教育评价变革的才能；有必要变成国家教育打点体系缔造与打点才能前进现代化的重要使命，将国家教育评价变革的方针文件、理论思维、操作办法等归入教育行政人员、学校打点者、中大学教师的持续教育之中。

十二、大力推进数字化转型，描写基础教育基点打开新赛道

习近平总书记在中共中心政治局第五次集体学习时偏重，教育数字化是我国拓荒教育打开新赛道和描写教育打开新优势的重要打破口。2023年，我国基础教育数字化在国家、区域和学校三个层面都呈现出昌盛探究之势

一是在国家层面，采纳多项行动为基础教育数字化打开写入新动能。2023年国家层面以三大办法推进基础教育数字化的快速打开：一是缔造国家教育数字化大数据中心；二是持续缔造掩盖德智体美劳等方面的优质数字教育本钱；三是以国家才智教育平台为依托，以国家教育数字化大数据中心为要点，着力统筹使用、同享与立异，全部赋能学生学习、教师教育、学校打点、教育立异和世界协作，以数字化支撑引领教育强国缔造。一年来，国家中大学才智教育平台优质本钱供给才能、功用效能才能和教师数字本质等均有显着前进。到2023年末，国家才智教育平台本钱总量从年头4.4万条倍增抵达了8.8万余条，掩盖教材版别由年头的30个共446册次，添加到65个共565册，进一步以多版别教材为基础广泛丰厚课程本钱；平台累计注册用户打破1亿，阅读量跨越367亿次，访客量达25亿人次，数字技能的叠加、倍增、溢出效应充分闪现。平台的上线和运转有用效能了学生自立学习、教师教育、校家协同育人以及?酢碧嶂试鲂А?br>

二是在区域层面，多地活泼探究基础教育数字化转型的当地新赛道。从具体行动看，首要有三方面值得重视：首要是多地举办各类教育数字化研讨会，深化对教育数字化的理论知道，一起谈论教育数字化实习中的抢手、难点疑问。其次是一些区域推出教育数字化行为方案，并打开实验学校的试点作业，深化对基础教育数字化的转型途径、根柢行动、人才培育和教师生长规则等疑问的研讨。上海作为全国首个“教育数字化转型试点区”，活泼探究数字教育“新环境、新体系、新平台、新方法、新评价”体系缔造，并持续缔造了30所数字化转型赋能演示校和200余所信息化使用标杆培育校，打开了元世界、数字孪生、ai等 技能赋能教育教育，打造虚拟仿真教育空间和数字化学习空间的前瞻探究。再次是中西部区域活泼运用各级各类数字化平台，引入优质教育本钱，为前进本区域基础教育打开水平奠定了基础。比方甘肃活泼使用才智教育大平台，“三个课堂”，网络调研，网络培训，优质校与单薄校网上结对，线上牵手，打开跨区域、跨学校的互动教育教研等多项办法，将优质教育本钱传送到村庄区域、民族区域、悠远区域，大高低前进了这些区域基础教育的质量。

三是在学校层面，数字化转型呈现出纵深化、多维度和典型性打开的新态势。纵深化是指科技与教育两大领域正以主动姿势向对方渗透，且呈现出深度交融的打开趋势和改造特征。多维度是指各校从头课程、新教材、新教育方法、新学习方法、新教研、新评价、新打点方法以及学生中心本质等多个维度寻求打破口，探究新赛道。典型性是指各地呈现出一批具有前瞻性的将来学校数字化新样态，比方山东青岛崂山初级大学以数字化办学为特征，推广“先学后教”的差异化课堂教育方法，构建技能撑持的特性化作业打点体系，打造技能赋能的习气化学习场，树立根据大数据的多样化评价体系；这些行动构建了才智教育生态，推进了学校教育的全部打开。上海复旦初级大学以数据本质的前进中心为方针，重构了教育、教研、评价、查验、科研等五大数字化场景；上海师范大学第二隶属大学创造性将生态与数字技能相联系，重构了数字型学习空间和课程样态，探究了生态文明本质培育的新教育方法；浙江杭州采荷第二大学教育集团以数字将来学校为中介，有用建构了学校与社区协同育人的新样态；广东深圳光亮区玉律大学、光亮大学和马田大学均研发了一批数字化课堂教育实习课例；等等。这些一般学校的数字化打开新样态，预示着数字化变成千千万万草根学校新往常和新常态的将来现已不远了。

一年来，教育数字化作为我国基础教育高质量打开的打破口，正在形满足国一起探究之势。当然，教育数字化转型途径的探究才刚刚初步，当前仍处于全体方案、点状打破期间，老到、清楚而赋有成效的打开经历没有真实构成，仍需要基础教育研讨者和实习者构成一起体，强化数字化思维和知道，大力探究数字化转型后的教育规则和有用办法；各地各校有必要打开大规模的社会实验，探究人工智能融入教育的规则与途径；甚至有必要使用人工智能、大数据等智能技能构建跨区域、跨场景的教育测评体系平台和东西，优化数据搜集标准，构成根据多元多模态数据的教育评价体系，探究打开学生学习情况全进程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的全新方法。????